Соціально-емоційне навчання та розвиток наскрізних умінь учнів через ефективну роботу з типовими помилками на уроках фізики в умовах підготовки до НМТ

МОДУЛЬ 1. Соціально-емоційне навчання в контексті роботи з типовими помилками на уроках фізики

Тема 1.1. НУШ і наскрізні вміння крізь призму світового досвіду соціально-емоційного навчання на уроках фізики

Соціально-емоційне навчання (СЕН): сутність та значення. Розвиток емоційного інтелекту. Важливість СЕН для успіху в житті та навчанні. Наскрізні вміння НУШ як віддзеркалення соціально-емоційних навичок. Типові помилки підготовки до НМТ з фізики та їх вплив на емоційний стан і академічні результати учнів.

Тема 1.2. Суть соціально-емоційного навчання. Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища на уроках фізики

Соціально-емоційне навчання як цілеспрямований процес, який допомагає розвивати ключові життєві компетентності. Суть СЕН у навчанні розуміти себе, свої почуття та мотивації, ефективно взаємодіяти з навколишнім світом. Інструменти СЕН для створення безпечного середовища, де помилка є ресурсом навчання, а не покаранням.

Тема 1.3. Результативність і корисність СЕН. Міжнародні дослідження ДоСЕН і TALIS у контексті підготовки до НМТ з фізики

Результативність упровадження СЕН: академічний прогрес, зниження тривожності, покращення психічного здоров’я, розвиток емпатії. Методи виявлення та аналізу типових помилок учнів (рефлексія, самооцінювання, карти помилок). Учительство як провідник розвитку соціально-емоційних навичок на уроках фізики.

Тема 1.4. Інтеграція принципів СЕН та міжнародного досвіду в роботу з типовими помилками на уроках фізики

Адаптація кращих практик СЕН до предмета фізики. Використання міжнародного досвіду для формування системності, рефлексії та емоційної стійкості учнів під час підготовки до зовнішнього оцінювання.

 

МОДУЛЬ 2. Наскрізні вміння в рамках НУШ та соціально-емоційне навчання на уроках фізики

Тема 2.1. Критичне і системне мислення у процесі подолання типових помилок на уроках фізики

Критичне мислення як здатність аналізувати інформацію, знаходити логічні зв’язки та формувати обґрунтовані висновки. Системне мислення як уміння бачити цілісну картину фізичних процесів. Практичні інструменти: ментальні карти, перехід від формули до змісту, вправи «П’ять чому», «Мапа зв’язків».

Тема 2.2. Конструктивне керування емоціями при розв’язуванні задач і роботі з помилками

Конструктивне керування емоціями як здатність розуміти, приймати та ефективно реагувати на власні почуття під час навчання фізики. Зниження тривожності через візуалізацію задач, роботу з малюнками та схемами. Практики розвитку емоційної стійкості на уроках.

Тема 2.3. Розв’язання проблем через алгоритмічний підхід до фізичних задач

Розв’язання проблем як комплексна наскрізна уміння. Алгоритм замість хаотичних дій при розв’язуванні задач. Чітке усвідомлення суті труднощів, аналіз помилок, план дій і рефлексія результату.

Тема 2.4. Співпраця в колі учнівства, учительства та батьківської спільноти при роботі з помилками на уроках фізики

Співпраця як ефективна взаємодія для досягнення спільної мети. Групова робота з аналізу помилок, спільне створення ментальних карт, візуалізація задач та обговорення типових труднощів. Педагогічне партнерство у формуванні наскрізних умінь.

 

МОДУЛЬ 3. Робота з помилками як системний етап соціально-емоційного навчання на уроках фізики

Тема 3.1. Робота з помилками як окремий етап соціально-емоційного навчання

Робота з помилками як ключовий елемент СЕН, системний етап уроку для розвитку рефлексії, емоційно-етичної компетентності та стійкості учнів. Створення карт типових помилок класу та індивідуальних траєкторій корекції. Розвиток рефлексії, відповідальності та конструктивного ставлення до невдач.

Тема 3.2. Малими порціями, але регулярно: практичні “лайфхаки” СЕН для ефективного навчання фізики

Зв’язок навчального матеріалу з реальним життям як інструмент мотивації та емоційного залучення. Візуалізація та експеримент (реальний і віртуальний) для розвитку практичного мислення, спостережливості та емоційного благополуччя учнів.

 

За результатами навчання за програмою слухачі набудуть необхідних знань, сформують та удосконалять здатності щодо:

• розуміння та пояснення суті соціально-емоційного навчання, його ролі у формуванні наскрізних умінь учнівства, визначених державними освітніми стандартами;
• інтеграції СЕН в освітній процес для розвитку в учнівства таких наскрізних умінь, як критичне та системне мислення, керування емоціями, розв'язання проблем, співпраця з іншими;
• добору та застосування інструментів СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях;
• створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, сприятливого для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками освітнього процесу.