підвищення кваліфікації бібліотекарів закладів освіти

МОДУЛЬ 1. Бібліотека як інформаційно-цифровий хаб

Тема 1.1. Нормативні вимоги (Професійний стандарт) та моделі хабів

 Аналіз нового Професійного стандарту «Бібліотекар». Роль і функції сучасного бібліотекаря закладу освіти. Поняття «бібліотечний хаб» та його відмінність від класичної бібліотеки. Зарубіжний та вітчизняний досвід трансформації шкільних медіатек. Визначення пріоритетних кроків модернізації на основі стандартів НУШ. Вивчення успішних кейсів трансформації бібліотек України.

Тема 1.2. Зонування, ергономіка простору та принципи безбар’єрності

 Принципи універсального дизайну та архітектурної доступності бібліотечного простору. Правила створення функціональних зон: коворкінг (зона активної роботи), тиха зона (для індивідуального читання), ігрова/інтерактивна зона, зона відпочинку. Кольорові та світлові рішення для сучасного хабу.

 Робота в безкоштовних онлайн-планувальниках інтер'єру (наприклад, Floorplanner) для переформатування власної бібліотеки закладу освіти без значних капіталовкладень. Ознайомлення з рекомендаціями ВГО «Українська бібліотечна асоціація» (УБА) щодо безбар’єрності та інклюзії.

Тема 1.3. Електронні сервіси для управління хабом та інтеграція з Дія.Освіта

 Інструменти автоматизації бібліотечних процесів та хмарні технології (Google Workspace, Canva тощо). Інтеграція бібліотеки з державною екосистемою цифрової грамотності. Статус бібліотеки як локального хабу цифрової освіти.

 Складання плану інтеграції цифрових амбасадорів. Створення цифрового банера-анонса для відкриття хабу в закладі освіти.

МОДУЛЬ 2. Практична медіаграмотність та інфо-гігієна

Тема 2.1. Критичне мислення в умовах інформаційної війни та фактчекінг

 Анатомія дезінформації, фейків та маніпуляцій у ЗМІ та соціальних мережах (TikTok, Telegram, Instagram). Алгоритми роботи пропаганди. Психологічні тригери, які змушують вірити неперевіреним даним. Поняття та базові інструменти фактчекінгу. Пошук першоджерел фото та відео (інструменти Google Lens, InVid). Перевірка текстових новин на наявність маніпулятивних заголовків та емоційного забарвлення.

Тема 2.2. Цифрова безпека користувачів: захист персональних даних та протидія кібербулінгу

Правила створення надійних паролів, двофакторна автентифікація. Ризики фішингу та соціальної інженерії. Поняття кібербулінгу, грумінгу та секстингу в учнівському середовищі. Алгоритм дій бібліотекаря у разі виявлення фактів цькування учнів в Інтернеті.

Створення інфографіки «Твоя безпечна цифрова поведінка» для розміщення на стендах хабу та шкільному сайті. Опрацювання розділу про захист персональних даних дітей у мережі Інтернет.

Тема 2.3. Форми медіаосвітньої роботи в бібліотеці: медіа-тренінги, дебати, марафони

Методика проведення інтерактивних медіаосвітніх заходів для різних вікових категорій (молодша, середня, старша школа). Використання настільних ігор з медіаграмотності (наприклад, «Медіазнайка», «НотаЄнота»).

 Створення детального плану-конспекту квесту для учнів середньої або старшої школи з використанням QR-кодів та завдань на розвінчання міфів. Підбір відеоматеріалів (анімацій, соціальних роликів) для медіалекторію бібліотеки.

         МОДУЛЬ 3. Бібліотерапія та ментальне здоров'я

Тема 3.1. Історія, засади та класифікація бібліотерапії в педагогіці

 Поняття бібліотерапії як методу психокорекційного та психосоматичного впливу за допомогою спеціально підібраної книги. Види бібліотерапії: клінічна, розвивальна, ситуативна. Психологічні механізми сприйняття тексту: ідентифікація, катарсис, інсайт. Межі компетенції бібліотекаря (де закінчується бібліотечна підтримка і починається психотерапія). Розробка опитувальника для виявлення інтересів, тривог та емоційного стану учня за допомогою аналізу його читацьких вподобань. Засади інтеграції бібліотерапії в заклади освіти.

Тема 3.2. Робота з подоланням психологічної травми та стресу засобами книги

Специфіка сприйняття художнього тексту дітьми під час війни та кризових ситуацій. Критерії відбору художньої літератури для дітей, які пережили психотравмуючі події, евакуацію, втрату рідних (робота з категорією дітей ВПО). Поняття «терапевтична книга». Складання рекомендованих списків книг із короткими анотаціями та акцентами для подолання страху, суму, агресії, самотності для учнів початкової та середньої ланки.

Тема 3.3. Казкотерапія та артпрактики як інструменти адаптації (10 год)

Особливості використання казок (авторських, народних, терапевтичних) у роботі з молодшими школярами. Поєднання читання з елементами арттерапії: малювання за мотивами прочитаного, ліплення, створення колажів емоцій, інсценізація. Створення плану заняття (вступ, читання казки, обговорення за допомогою відкритих запитань, творче завдання, рефлексія). Написання авторської мініказки на тему подолання страху темряви або першого дня у новій школі.

         МОДУЛЬ 4. Ефективна комунікація та психологічна стійкість

Тема 4.1. Технології безконфліктного спілкування та медіація в закладі освіти

 Принципи ненасильницького спілкування (за М. Розенбергом). Емпатія та активне слухання в роботі бібліотекаря. Специфіка комунікації з «складними» відвідувачами. Поняття шкільної медіації. Бібліотека як нейтральний майданчик для примирення сторін. Протидія булінгу засобами бібліотеки.

 Розбір кейсів вирішення конфліктів «бібліотекар-учень», «бібліотекар-батьки». Моделювання та практичне вирішення типових конфліктних ситуацій з використанням технік Я-висловлювань та перефразування. Перегляд та аналіз навчальних роликів з медіації однолітків.

Тема 4.2. Профілактика синдрому професійного вигорання бібліотекаря

Етапи та симптоми професійного вигорання бібліотечних працівників у сучасних реаліях. Чинники стресу на робочому місці. Поняття резильєнтності (психологічної стійкості). Тайм-менеджмент та баланс між роботою та особистим життям. Освоєння експрес-технік саморегуляції та відновлення ресурсності. Опрацювання дихальних вправ, технік заземлення (метод «5-4-3-2-1») та ментальних карт для планування відпочинку. Проходження експрес-тесту на визначення рівня професійного вигорання (тест Бойко або Маслач).

 

Тема 4.3. Фінальний контроль: презентація випускних проєктів розвитку

 Правила ефективної візуалізації та публічної презентації проєктів перед адміністрацією закладу освіти чи колегами.

Захист випускної роботи (проєкту). Публічний онлайн-захист або презентація випускної роботи: «Стратегічний план трансформації бібліотеки в інформаційно-комунікативний хаб». Доповідь (до 7 хвилин).

Згідно з Професійним стандартом «Бібліотекар» , слухачі набудуть такі компетентності:

• Цифрова та медіа-компетентність: вміння використовувати інструменти платформи Дія.Освіта, визначати достовірність інформації, організовувати кібербезпеку.
• Соціокультурна та комунікативна компетентність: здатність моделювати бібліотеку як простір діалогу та безбар'єрності, інтегрувати внутрішньо переміщених осіб (ВПО).
• Психологічна / терапевтична компетентність: практичне володіння методиками казкотерапії та бібліотерапії для зняття тривожності в учнів.
• Проєктно-менеджерська компетентність: навички планування діяльності хабу, управління ресурсами та подіями.