УПРАВЛІННЯ СИСТЕМОЮ ПРОФІЛЬНОЇ ОСВІТИ: СТРАТЕГІЯ ПАРТНЕРСТВА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ, РОДИНИ ТА ГРОМАДИ В КОНТЕКСТІ ТЕОРІЇ ПОКОЛІНЬ

3. Зміст програми

    МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Тема 1.1. Засади реформування профільної середньої освіти Трансформаційні процеси в освіті України. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти в Україні. Реалізація права здобувачів освіти на вибір предметів та індивідуальних освітніх траєкторій. Академічний ліцей: вимоги до створення, ключова відмінність від професійних ліцеїв, місце в системі освіти України, практики пілотних закладів.

Тема 1.2. Державний стандарт профільної середньої освіти Державний стандарт профільної середньої освіти: структура, зміст. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та базові знання в профільній середній освіті. Вимоги до результатів навчання. Оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному та поглибленому рівні. Базовий навчальний план профільної середньої освіти.

Тема 1.3.  Освітня програма академічного ліцею в умовах змін 

Структура та зміст Типової освітньої програми для 10-12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов'язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Засади створення освітньої програми академічного ліцею на основі Типової освітньої програми. Модельні навчальні програми профільної середньої освіти для обов'язкових та вибіркових освітніх компонентів: складники, вимоги. 

МОДУЛЬ 2..СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ

Тема 2.1. Стратегічне бачення розвитку академічного ліцею в умовах упровадження реформи профільної освіти 

Стратегія розвитку академічного ліцею: визначення візії, місії, цінностей, портрет вступника і випускника ліцею, стратегічні та операційні цілі закладу освіти. Управління ризиками. Упровадження інновацій: кейси та управлінські рішення. Цифровізація управлінських процесів. Роль адміністрації закладу освіти в забезпеченні безперервності навчання в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення. 

Тема 2.2. Теорія поколінь як основа ефективної взаємодії учасників освітнього процесу. в контексті реформування освіти 

Модельні навчальні програми основного та поглибленого рівнів враховує  історія становлення та основні положення теорії поколінь. Еволюція теорії поколінь. Характеристика поколінь Baby Boomers, X, Y, Z та Alpha. Поколіннєві особливості сучасних учнів, педагогів і батьків. Освітні потреби, мотивація та цінності різних поколінь. Міжпоколіннєва взаємодія в освітньому просторі. Вплив поколіннєвих відмінностей на управління освітньою організацією. Використання теорії поколінь під час розроблення управлінських рішень. в умовах  формування профідьної програм акаднмічного ліцію. 

Тема 2.3. Стратегічні комунікації в системі партнерської взаємодії закладу освіти: родина, громада

Комунікаційна політика сучасного закладу освіти. Особливості комунікації з представниками різних поколінь. Цифрові інструменти взаємодії з батьками та громадою. Формування позитивного іміджу та бренду закладу освіти. Технології медіації та врегулювання конфліктів. Кризові комунікації в діяльності керівника закладу освіти. Потенціал територіальної громади для розвитку профільної освіти. Взаємодія закладу освіти з органами місцевого самоврядування. Співпраця з роботодавцями, бізнесом, громадськими організаціями та закладами вищої освіти. Створення освітніх кластерів і мережевих партнерств. Ресурси громади для професійних проб та профорієнтаційної діяльності учнів. Механізми соціального партнерства в освітній сфері. 

МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛЩЕЇ

Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу в старшій профільній школі Особливості організації освітнього процесу в профільній школі. Моделі дистанційного та змішаного навчання. Змінні групи. Сутність і структура професійного самовизначення особистості. Формування готовності учнів до свідомого вибору професії. Організація профорієнтаційної роботи в закладі освіти. Індивідуальна освітня траєкторія як інструмент розвитку здібностей учня. Психолого-педагогічний супровід професійного вибору. Моніторинг професійних інтересів і схильностей здобувачів освіти. 

Тема 3.2. Індивідуальні освітні траєкторії та персоналізація навчання Поняття індивідуальної освітньої траекторії. Механізми забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Рівні вибору: профіль, освітні компоненти в межах профілю, освітні компоненти поза профілем. Технології персоналізованого навчання. пиколі Проєктна та дослідницька діяльність здобувачів освіти. Кар'єрне консультування. Кар'єрні освітні радники.

Інноваційні моделі профільного навчання. STEM-, STEAM- та SMART-освіта як інструменти профілізації. Цифрові технології професійної орієнтації. Організація проєктної та дослідницької діяльності учнів. Практикоорієнтоване та дуальне навчання. Міжнародний досвід профільної освіти та можливості його адаптації.

МОДУЛЬ 4. ФУНКЦІОНУВАННЯ АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ ТА ПІСЛЯВОЄННОГО ВІДНОВЛЕННЯ

Тема 4.1. Забезпечення безпеки освітнього процесу в старшій профільній школі. Нормативно-правові вимоги до безпеки в закладах освіти в умовах війни. Концепція безпеки закладів освіти. Безпечне освітнє середовище. Організація укриттів та захисних споруд. Алгоритми дій під час повітряної тривоги, евакуації, надзвичайних ситуацій. Плани евакуації. Вимоги до облаштування захищених просторів у закладах освіти. Організація освітнього процесу в укритті. Охоронні заходи в закладі освіти. Взаємодія з місцевими органами влади та правоохоронними органами. 

Тема 4.2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу Підтримка психоемоційного стану учнів і педагогів під час навчання в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення. Стратегії подолання стресу та тривожності. Профілактика професійного вигорання педагога. Техніки (само допомоги й (само регуляції. Підвищення психологічної компетентності педагога. Профілактика булінгу, мобінгу, дискримінації. Формування культури безпеки та довіри. 

Тема 4.3. Інформаційна та кібербезпека учасників освітнього процесу Захист персональних даних учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану. Безпечне використання цифрових платформ, додатків, месенджерів тощо. Протидія кібербулінгу та онлайн-загрозам.

Контрольний захід – 1 год. (тестування за змістом Програми курсу)

Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичні завдання для виконання у процесі освітньої діяльності за Програмою курсу (онлайн, синхронно, у реальному часі):

1. Провести SWOT-аналіз стану впровадження профільної освіти у власному закладі освіти або територіальній громаді.
2. Здійснити аналіз нормативно-правового забезпечення організації профільної середньої освіти та визначити напрями його практичного застосування в діяльності закладу освіти.
3. Розробити проєкт стратегічного плану розвитку профільної освіти закладу освіти на середньострокову перспективу.
4. Побудувати карту стейкхолдерів профільної освіти (заклад освіти, учні, батьки, громада, роботодавці, заклади вищої та фахової передвищої освіти, громадські організації) та визначити механізми ефективної взаємодії з кожною групою.
5. Розробити модель партнерської взаємодії «Заклад освіти – Родина – Громада» для забезпечення якісної профільної освіти.
6. Проаналізувати особливості комунікації представників різних поколінь (X, Y, Z, Alpha) та підготувати практичні рекомендації щодо вдосконалення взаємодії між адміністрацією, педагогами, учнями та батьками.
7. Розробити алгоритм організації професійного самовизначення учнів у закладі освіти відповідно до сучасних освітніх потреб і запитів регіонального ринку праці.
8. Підготувати проєкт програми співпраці закладу освіти з територіальною громадою, роботодавцями, закладами професійної, фахової передвищої та вищої освіти.
9. Розробити інформаційно-комунікаційний план взаємодії закладу освіти з батьками та громадськістю із використанням сучасних цифрових платформ.
10. Виконати кейс-аналіз управлінської ситуації, пов'язаної з упровадженням профільного навчання, та запропонувати ефективні управлінські рішення.
11. Розробити систему моніторингу якості профільної освіти із визначенням критеріїв, показників та інструментів оцінювання.
12. Підготувати проєкт локального нормативного документа (Положення, Програми, Плану заходів або Дорожньої карти) щодо розвитку профільної освіти у закладі освіти.
13. Створити проєкт освітньої або соціальної ініціативи, спрямованої на розвиток партнерства між закладом освіти, родиною та громадою.
14. Розробити індивідуальний план професійного розвитку керівника або педагогічного працівника щодо впровадження сучасних підходів до управління профільною освітою. 
15. Підготувати та презентувати підсумковий практико-орієнтований проєкт «Стратегія розвитку профільної освіти в моєму закладі освіти», який включає:
16. аналіз вихідної ситуації;
17. стратегічні цілі та завдання;
18. модель партнерства закладу освіти, родини та громади;
19. систему професійного самовизначення учнів;
20. механізми міжпоколінної комунікації;
21. план реалізації та критерії оцінювання результативності

Загальний висновок 

Управління системою профільної освіти в сучасних умовах потребує від керівника закладу освіти нових компетентностей, спрямованих на стратегічне планування, розвиток партнерських відносин із родиною та громадою, а також урахування особливостей різних поколінь. Ефективна взаємодія всіх учасників освітнього процесу створює умови для успішного професійного самовизначення учнів та іх корєрного розвітку. 

Опанування змісту курсу забезпечить розвиток управлінської компетентності керівників закладів освіти та фахіців щодо стратегічного управління профільною освітою, побудови ефективної системи партнерства із родинами та громадою, впровадження інноваційних практик професійного самовизначення учнів і врахування особливостей міжпоколіннєвої взаємодії в освітньому середовищі. 

Очікувані результати  навчання відображені в загальних характеристиках і конкретизовані в кожному модулі, відповідають Професійному стандарту керівника та передбачають психологічну підготовку керівників закладів освіти в умовах воєнного стану, що реалізують профільну середню освіту, та фахівців до виконання трудових функцій, оновлення знання з нормативно-правового забезпечення освітнього процесу, розкриття шляхів створення безпечної безбарєрної інклюзівної інфраструктури закладу освіти, оновлення знань щодо академічної доброчесності, основних понять положень що розкривають її сутність в умовах реалізації профільної середньої освіти.  Удосконалення вміння використовувати інструменти розвитку культури академічної доброчесності на основі онлайн сервісів, перевірки текстів на плагіат і штучного інтелекту, організовувати самооцінювання управлінських та освітніх процесів в закладі загальної середньої освіти.

              Очікувані результати підвищення кваліфікації. За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності щодо нормативно-правових основ реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти; стратегічного планування впровадження Державного стандарту профільної середньої освіти на рівні академічного ліцею; управління командою педагогічних працівників y контексті міждисциплінарного підходу, автономізації освітнього процесу та персоналізації навчання; особливостей організації освітнього процесу та управління закладом освіти в умовах профільного навчання; ефективного управління освітнім процесом в академічному ліцеї; розроблення освітньої програми та навчального плану для профільної середньої освіти; ефективного використання наявних та створення за потреби нових електронних (цифрових) управлінських ресурсів; організації діяльності закладу освіти в умовах воєнного стану та  післявоєнного відновлення.