ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В МОВНО-ЛІТЕРАТУРНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1 Структура Державного стандарту базової середньої освіти. Мета та компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі

        У темі розглядаються структура та основні положення Державного стандарту базової середньої освіти як нормативної основи організації освітнього процесу в Новій українській школі. Висвітлюються мета мовно-літературної освітньої галузі, її роль у формуванні ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти, а також компетентнісний потенціал галузі. Особливу увагу приділено взаємозв'язку вимог Державного стандарту з плануванням і реалізацією сучасного освітнього процесу, орієнтованого на розвиток мовної, комунікативної, читацької, культурної та громадянської компетентностей учнів.

Тема 1.2 Забезпечення наступності в базовій середній освіті

         У темі розглядаються особливості забезпечення наступності між початковою та базовою середньою освітою в процесі реалізації мовно-літературної освітньої галузі. Висвітлюються шляхи узгодження очікуваних результатів навчання, змісту освіти, методів і технологій навчання, а також підходів до оцінювання відповідно до вимог Державного стандарту початкової та базової середньої освіти. Особливу увагу приділено адаптації учнів 5-х класів до нових умов навчання, розвитку мовленнєвої, читацької та комунікативної компетентностей, забезпеченню наступності у формуванні ключових компетентностей і створенню безперервної освітньої траєкторії здобувачів освіти.

МОДУЛЬ 2.  ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В МОВНО-ЛІТЕРАТУРНІЙ ОСВІТНІЙ ГАЛУЗІ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 2.1. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок

         У темі розглядаються сучасні пріоритети організації освітнього процесу в Новій українській школі, спрямовані на перехід від переважного засвоєння знань до розвитку ключових компетентностей і життєвих навичок здобувачів освіти. Висвітлюються особливості реалізації компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів у навчанні, формування в учнів умінь критично мислити, ефективно комунікувати, співпрацювати, приймати відповідальні рішення, навчатися впродовж життя та застосовувати набуті знання в різних життєвих ситуаціях. Особливу увагу приділено можливостям мовно-літературної освітньої галузі щодо розвитку читацької, мовленнєвої, комунікативної, соціальної та громадянської компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості в сучасному суспільстві.

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання

       У темі розкриваються теоретичні засади та практичні аспекти використання компетентнісно орієнтованих завдань як ефективного інструменту реалізації компетентнісного підходу в освітньому процесі. Розглядаються особливості конструювання завдань, спрямованих на формування ключових і предметних компетентностей, розвиток критичного та творчого мислення, комунікативних умінь, читацької грамотності, здатності аналізувати інформацію, розв'язувати проблемні ситуації й застосовувати набуті знання в реальному житті. Особливу увагу приділено розробленню компетентнісно орієнтованих завдань для уроків мовно-літературної освітньої галузі відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та модельних навчальних програм.

Тема 2.3.  Практика та інструменти оцінювання  в мовно-літературної освітньої галузі. Поточне й підсумкове оцінювання

       У темі висвітлюються сучасні підходи до оцінювання результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Розглядаються принципи, види та інструменти формувального, поточного й підсумкового оцінювання, особливості визначення рівня сформованості ключових і предметних компетентностей, а також способи надання конструктивного зворотного зв'язку. Особливу увагу приділено розробленню критеріїв оцінювання, використанню компетентнісно орієнтованих завдань, аналізу навчальних досягнень учнів та практичним аспектам здійснення поточного й підсумкового оцінювання відповідно до чинних нормативних документів і рекомендацій Міністерства освіти і науки України.

 

Тема 2.4. Конференція з актуальних питань. Тема: «Актуальні питання реалізації мовно-літературної освітньої галузі в Новій українській школі»

         Конференція присвячена обговоренню актуальних питань реалізації мовно-літературної освітньої галузі в умовах впровадження Нової української школи. У межах заходу розглядаються сучасні підходи до організації освітнього процесу в базовій середній школі, оновлення змісту навчання відповідно до Державного стандарту, особливості використання компетентнісно орієнтованих технологій та завдань, а також інструменти формувального, поточного й підсумкового оцінювання навчальних досягнень учнів. Значну увагу приділено питанням розвитку читацької, мовленнєвої та комунікативної компетентностей, упровадженню цифрових технологій, забезпеченню наступності між рівнями освіти та формуванню мотивації до вивчення української мови та літератури. Конференція сприяє обміну педагогічним досвідом, узагальненню ефективних практик і визначенню перспектив розвитку мовно-літературної освіти.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1.  Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань для уроку. 

2.   Аналіз готових завдань на відповідність компетентнісному підходу. 

3. Розроблення завдань різного рівня складності (мінімальний, достатній, високий). 

4.   Створення завдань із міжпредметними зв’язками. 

5.   Моделювання ситуаційних вправ для оцінювання навчальних досягнень. Кінець форми

Знання й розуміння:

• освітньої мовно-літературної галузі Державного стандарту базової середньої освіти;
• сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь;
• принципів академічної свободи вчителя;
• принципів академічної доброчесності;
• видів та етапів планування освітнього процесу;
• особливостей викладання української мови та літератури, інтегрованих мовно-літературних курсів;
• видів інтеграції в навчанні, підходів до інтегрованого навчання.

Уміння:

• застосовувати нормативно-правові документи, що регламентують організацію освітнього процесу в мовно-літературній освітній галузі, у професійній діяльності;
• проєктувати та організовують освітній процес відповідно до вимог Державного стандарту загальної середньої освіти, концептуальних засад Нової української школи та модельних навчальних програм;
• використовувати компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований та аксіологічний підходи під час викладання предметів і інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі;
• добирати і застосовувати сучасні педагогічні технології, інтерактивні методи навчання, цифрові освітні ресурси та технології штучного інтелекту для підвищення ефективності освітнього процесу;
• застосовувати сучасні підходи до формувального, поточного та підсумкового оцінювання результатів навчання, використовують оцінювання як інструмент підтримки навчального поступу учнів;
• розробляти навчально-методичні матеріали, добирати ефективні форми, методи та засоби навчання відповідно до освітніх цілей і вікових особливостей учнів.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• власного професійного розвитку педагога в умовах змін системи освіти та законодавчого забезпечення; визначення відповідності власних професійних компетентностей чинним вимогам;
• створення кейсів з навчальних предметів з метою підвищення якості викладання та навчання;
• здійснення професійної рефлексії, аналізу результатів власної педагогічної діяльності, визначення напрямів подальшого професійного розвитку та впровадження інноваційних педагогічних практик.