Модернізація викладання у старшій профільній школі: цифрові інструменти та компетентнісний підхід
Мета: поглиблення предметно-методичної та організаційної компетентностей педагогів для ефективної реалізації державного стандарту профільної середньої освіти, оволодіння сучасними інструментами та підходами до викладання у старшій школі.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГОНЧАР КОСТЯНТИН ВІКТОРОВИЧІнформація про розробника (розробників):
Сазонова Олена Володимирівна, канд.філолог.н. доц.каф. укр. мови, літер. та журналістики Національного університету ’Чернігівський колегіум’ імені Т.Г.Шевченка. Сакович Людмила Сергіївна, заступник директора ліцею імені Івана Пулюя, вчитель української мови та літератури, польської мови вчитель вищої категоріі зі зва.Напрями підвищення кваліфікації:
- реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
МОДУЛЬ 1. Модуль 1. Компетентнісна парадигма та цифрові інструменти у профільній школі
Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти: архітектура та вектори змін. Концептуальні засади профільної середньої освіти; ключові відмінності від базової; освітні галузі та обов’язкові результати навчання; особливості формування навчальних планів профільної школи; нормативно-правова база реалізації стандарту.
Тема 1.2. Компетентнісне навчання: методи та стратегії впровадження. Сутність компетентнісного підходу; ключові компетентності та наскрізні вміння; діяльнісний підхід як основа компетентнісного навчання; методи активного навчання: кейс-метод, проєктне навчання, дискусії, дебати; застосування компетентнісного підходу у викладанні предметів профільної школи.
Тема 1.3. Цифрові інструменти для ефективного викладання та управління класом. Огляд сучасних цифрових платформ для навчання; інструменти для створення інтерактивного контенту (онлайн-вікторини, інтерактивні презентації); використання хмарних технологій для спільної роботи та обміну матеріалами; цифрова безпека та етика в освітньому процесі; автоматизація рутинних завдань за допомогою цифрових рішень.
МОДУЛЬ 2. Модуль 2. Персоналізація, оцінювання та проєктування освітнього процесу
Тема 2.1. Індивідуальна освітня траєкторія: вибіркові освітні компоненти та інтегровані курси. Концепція індивідуальної освітньої траєкторії; роль педагога у її формуванні та супроводі; принципи розробки вибіркових освітніх компонентів; методологія створення інтегрованих курсів; можливості для міжпредметної інтеграції; приклади успішних практик реалізації ІОТ.
Тема 2.2. Формувальне оцінювання та зворотний зв'язок у профільній школі. Принципи та функції формувального оцінювання; відмінності від підсумкового оцінювання; інструменти формувального оцінювання: критеріальне оцінювання, рубрики, самооцінювання, взаємооцінювання; ефективний зворотний зв'язок: методи та стратегії надання; роль зворотного зв'язку у мотивації учнів та корекції освітнього процесу.
Тема 2.3. Проєктний підхід у викладанні: розробка та реалізація. Сутність проєктного навчання; етапи проєктної діяльності: від ідеї до презентації; види проєктів у профільній школі; роль вчителя у супроводі проєктів; оцінювання проєктної діяльності; міждисциплінарні проєкти та їх потенціал.
Практичні завдання: Розробка фрагменту навчального заняття з використанням компетентнісного підходу та цифрових інструментів.; Створення матриці формувального оцінювання для обраної теми профільної школи.; Проєктування структури вибіркового освітнього компонента або інтегрованого курсу.
Питання для самоопрацювання: Аналіз нормативно-правових документів щодо профільної середньої освіти.; Дослідження та порівняння різних цифрових платформ для дистанційного навчання.; Вивчення кейсів успішної реалізації індивідуальних освітніх траєкторій.; Ознайомлення з методичними рекомендаціями щодо формувального оцінювання.
Очікувані результати: Застосовує принципи компетентнісного навчання у профільній школі.; Розробляє ефективні стратегії формувального оцінювання.; Використовує цифрові технології для підтримки освітнього процесу.; Проєктує зміст вибіркових освітніх компонентів та інтегрованих курсів.