Формування наскрізних умінь здобувачів освіти через соціально-емоційне навчання в Новій українській школі
Мета: поглиблення знань та формування практичних навичок педагогів щодо інтеграції соціально-емоційного навчання в освітній процес для розвитку наскрізних умінь здобувачів освіти, підвищення їхньої емоційно-етичної та психологічної компетентностей, що відповідає вимогам професійного стандарту вчителя.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Дячук Людмила ФедорівнаІнформація про розробника (розробників):
Опанасенко Ярослав Олегович, Магістр психології та державного управління, аспірант кафедри освітології та інноваційної педагогіки ХНПУ ім. Г. С. Сковороди. Орлова Тетяна Вікторівна, Асистент кафедри гістології, цитології та ембріології, Харківський національний медичний університет.Напрями підвищення кваліфікації:
- формування наскрізних умінь здобувачів освіти через запровадження соціально-емоційного навчання (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
МОДУЛЬ 1. Теоретичні основи та інтеграція соціально-емоційного навчання
Тема 1.1. Соціально-емоційне навчання як ключовий компонент НУШ. Концепція НУШ; наскрізні уміння та їхнє значення; визначення та компоненти соціально-емоційного навчання (СЕН); міжнародний та український досвід впровадження СЕН; переваги СЕН для здобувачів освіти та педагогів.
Тема 1.2. Роль емоційно-етичної та психологічної компетентності вчителя. Професійний стандарт вчителя ЗЗСО; емоційно-етична компетентність вчителя; психологічна компетентність вчителя; вплив компетентності вчителя на формування наскрізних умінь учнів; саморефлексія та розвиток власних соціально-емоційних навичок педагога.
Тема 1.3. Стратегії та методи інтеграції СЕН в освітній процес. Інтеграція СЕН у різні навчальні предмети; використання інтерактивних методів навчання; створення підтримуючого та безпечного освітнього середовища; співпраця з батьками та громадою у розвитку СЕН; ігрові технології та вправи для розвитку соціально-емоційних навичок.
Тема 1.4. Оцінювання розвитку наскрізних умінь через СЕН. Принципи формувального оцінювання наскрізних умінь; методи та інструменти оцінювання соціально-емоційного розвитку учнів; критерії оцінювання; самооцінювання та взаємооцінювання учнів; використання результатів оцінювання для корекції освітнього процесу.
МОДУЛЬ 2. Практичні аспекти впровадження СЕН та розвиток навичок
Тема 2.1. Формування самосвідомості та саморегуляції учнів. Розвиток самопізнання учнів; усвідомлення власних емоцій та почуттів; стратегії управління емоціями; формування навичок самоконтролю та імпульсивності; постановка цілей та самомотивація.
Тема 2.2. Розвиток соціальної свідомості та навичок взаємин. Емпатія та розуміння почуттів інших; розвиток навичок ефективної комунікації; співпраця та командна робота; формування позитивних взаємин; протидія булінгу та дискримінації.
Тема 2.3. Прийняття відповідальних рішень та вирішення конфліктів. Етапи прийняття рішень; аналіз ситуацій та прогнозування наслідків; формування відповідального ставлення до власного вибору; стратегії конструктивного вирішення конфліктів; медіація та переговори.
Практичні завдання: Розробка фрагменту уроку з інтеграцією елементів СЕН для розвитку конкретного наскрізного вміння (на вибір).; Аналіз кейсів з педагогічної практики щодо вирішення конфліктних ситуацій з позиції СЕН.; Створення банку вправ та ігор для розвитку самосвідомості та саморегуляції учнів.; Розробка критеріїв оцінювання розвитку емпатії у здобувачів освіти.
Питання для самоопрацювання: Теоретичні засади та моделі соціально-емоційного навчання (CASEL Framework).; Вплив емоційного інтелекту на успішність учнів.; Особливості формування соціально-емоційних навичок у підлітковому віці.; Використання цифрових інструментів для підтримки СЕН.
Очікувані результати: Визначати ключові принципи та компоненти соціально-емоційного навчання.; Застосовувати ефективні стратегії та інструменти СЕН для розвитку наскрізних умінь учнів.; Розробляти та адаптувати навчальні матеріали з урахуванням аспектів СЕН.; Оцінювати динаміку розвитку соціально-емоційних навичок здобувачів освіти.