СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В 7–9 КЛАСАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ: ВІД МОДЕЛЬНОЇ ПРОГРАМИ ДО ДОСЛІДНИЦЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання фізики в Новій українській школі

 

Тема 1.1.  Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний та STEM-орієнтований підходи до навчання фізики в Новій українській школі

 

Поняття «підхід до навчання» як стратегія організації освітнього процесу. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного та STEM-орієнтованого підходів. Їх взаємозв'язок і взаємодоповнюваність у реалізації Державного стандарту базової середньої освіти.

 

Особливості реалізації сучасних підходів у навчанні фізики в умовах очної, дистанційної та змішаної форм навчання. Формування ключових і предметної компетентностей учнів засобами фізики. Практична спрямованість навчання, розвиток дослідницьких умінь, мотивації до навчання та відповідального ставлення до пізнання природних явищ.

 

STEM-орієнтований підхід як засіб інтеграції фізики, математики, технологій та інженерії. Приклади реалізації STEM-завдань і навчальних ситуацій на уроках фізики.

 

Тема 1.2. Проблемне, проєктне та кооперативне навчання: сутність, освітні можливості та особливості застосування на уроках фізики

Проблемне навчання: сутність, механізми організації, методичні прийоми створення проблемних ситуацій на уроках фізики. Освітні інструменти проблемного навчання.

 

Проєктне навчання: педагогічні можливості, етапи планування та реалізації навчальних проєктів, особливості організації STEM-проєктів з фізики. Відмінності між проблемним і проєктним навчанням.

 

Кооперативне навчання: принципи організації групової роботи, стратегії взаємодії учнів, методи розвитку комунікативних навичок та відповідальності за спільний результат. Особливості використання кооперативних технологій під час виконання лабораторних і практичних робіт з фізики.

 

Практикум: розроблення фрагмента навчального заняття з використанням проблемного, проєктного або кооперативного навчання.

 

Тема 1.3. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості. Компетентнісно орієнтовані завдання. Формувальне оцінювання та рефлексія

Глибинне навчання як основа формування стійких знань, умінь і способів діяльності. Розвиток критичного мислення, когнітивної гнучкості та дослідницьких умінь учнів у процесі навчання фізики.

 

Компетентнісно орієнтовані завдання: структура, вимоги до конструювання, критерії добору. Практична спрямованість навчальних завдань, використання життєвих ситуацій і міжпредметних зв'язків.

 

Формувальне оцінювання як засіб підтримки навчання. Інструменти самооцінювання, взаємооцінювання, педагогічного зворотного зв'язку та рефлексії. Розроблення компетентнісно орієнтованих завдань і критеріїв їх оцінювання відповідно до модельної навчальної програми з фізики.

 

МОДУЛЬ 2. Практична реалізація сучасних підходів до навчання фізики в Новій українській школі

 

Тема 2.1. Проєктування сучасного уроку фізики на засадах компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів.

Проєктування сучасного уроку фізики на засадах компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів з урахуванням принципів універсального дизайну навчання, диференціації та адаптації освітнього процесу відповідно до індивідуальних освітніх потреб учнів. Особливості планування навчального заняття відповідно до модельної навчальної програми з фізики, вимог Державного стандарту базової середньої освіти та створення безпечного, психологічно комфортного й мотивувального освітнього середовища.

 

Добір методів, форм і засобів навчання залежно від очікуваних результатів навчання. Організація активної навчальної діяльності учнів, забезпечення практичної спрямованості навчання, розвиток дослідницьких умінь, критичного мислення та навичок співпраці.

 

Практикум: розроблення технологічної карти сучасного уроку фізики із застосуванням компетентнісно орієнтованих завдань, формувального оцінювання та елементів рефлексії.

 

Тема 2.2. Організація фізичного експерименту, навчального дослідження та STEM-проєктів

Навчальний фізичний експеримент як основа формування природничо-наукової компетентності. Методика організації демонстраційного, фронтального, лабораторного та домашнього експерименту в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

 

Організація навчального дослідження, розвиток дослідницьких умінь учнів, використання практико орієнтованих завдань і STEM-проєктів. Інтеграція фізики з математикою, технологіями та іншими освітніми галузями.

 

Практикум: моделювання дослідницьких завдань, розроблення STEM-проєкту та навчального експерименту відповідно до тем модельної навчальної програми.

 

 Тема 2.3. Використання цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту для реалізації сучасних підходів до навчання фізики

 

Цифрові освітні ресурси як засіб реалізації компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні фізики. Використання інтерактивних симуляцій, віртуальних лабораторій, цифрових вимірювальних комплексів, онлайн-платформ і сервісів для організації навчальної діяльності учнів.

 

Можливості застосування інструментів штучного інтелекту для створення навчальних матеріалів, компетентнісно орієнтованих завдань, тестів, візуалізацій, диференціації навчання та надання зворотного зв'язку. Принципи академічної доброчесності, інформаційної безпеки, захисту персональних даних та етичного використання цифрових технологій і штучного інтелекту в освітньому процесі.

 

Практикум: розроблення навчального фрагмента уроку фізики із використанням цифрових ресурсів та інструментів штучного інтелекту для підтримки сучасних підходів до навчання.

 

Тема 2.4. Проєктування та експертне обговорення методичних розробок сучасного уроку фізики. Професійна рефлексія

 

Проєктування методичної розробки сучасного уроку фізики відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та модельної навчальної програми. Інтеграція компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та STEM-орієнтованого підходів, використання компетентнісно орієнтованих завдань, цифрових технологій, інструментів штучного інтелекту та формувального оцінювання. Експертне обговорення й удосконалення методичних розробок на основі взаємооцінювання та професійної рефлексії. Аналіз відповідності розроблених матеріалів принципам універсального дизайну навчання, диференціації та адаптації освітнього процесу з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів.

 

Підсумкові заходи.

 

Підсумкове оцінювання результатів навчання шляхом захисту індивідуальної підсумкової роботи (методичної розробки сучасного уроку фізики для 7–9 класів Нової української школи), виконаної із застосуванням сучасних підходів до навчання, компетентнісно орієнтованих завдань, формувального оцінювання та цифрових освітніх технологій.

Після завершення навчання учасник/учасниця:

• застосовує сучасні підходи до навчання фізики відповідно до вимог Нової української школи; 
• проєктує сучасний урок фізики на компетентнісних засадах; 
• добирає ефективні методи, форми та технології навчання відповідно до очікуваних результатів навчання; 
• розробляє компетентнісно орієнтовані завдання та застосовує формувальне оцінювання; 
• використовує цифрові освітні технології та інструменти штучного інтелекту для організації освітнього процесу; 
• створює безпечне, психологічно комфортне та інклюзивне освітнє середовище; 
• здійснює професійну рефлексію та вдосконалює власну педагогічну діяльність.