Сучасні підходи до навчанняіноземної мови в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (для вчителів німецької мови)
професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів закладів базової середньої освіти необхідних для організації навчання, виховання та розвитку учнів відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р., та на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898. Ця мета уможливлює формування здатності учителя іноземної мови ефективно реалізовувати сучасні підходи до навчання, створювати компетентнісно орієнтоване, інноваційне та комфортне освітнє середовище для учнів відповідно до ідей НУШ.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана ФранкаІнформація про розробника (розробників):
Ірина ГОЦИНЕЦЬ, кандидат філологічних наук, доцент кафедри німецької та французької мов і методики їх навчання; Василь ЛОПУШАНСЬКИЙ, кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри німецької та французької мов і методики їх навчання; Олег РАДЧЕНКО, кандидат філологічних наук, доцент кафедри німецької та французької мов і методики їх навчання; Оксана СИВИК, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри німецької та французької мов і методики їх навчання.Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Вхідне заняття: огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії під час курсів підвищення кваліфікації.
Модуль 1. Парадигми та підходи сучасної освіти
Тема 1.1. Теоретичні основи сучасних підходів до навчання іноземної мови
Ключові питання теми:
Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.
Тема 1. 2. Основні підходи до навчання іноземної мови
Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів у навчанні іноземної мови. CLILпідхід. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
Модуль 2. Інноваційні технології та моделі навчання іноземної мови
Тема 2.1. Педагогічні технології активного навчання іноземної мови
Ключові питання теми:
Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.
Тема 2.2. Розвиток мислення та особистості учня.
Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. . Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання.
Модуль 3. Компетентнісно орієнтоване навчання іноземної мови
Тема 3.1. Планування та проведення компетентнісно орієнтованого уроку іноземної мови
Ключові питання теми:
Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Практична зорієнтованість навчання. Застосування знань у реальних ситуаціях комунікації.
Тема 3.2. Форми організації навчання іноземної мови. Очне навчання. Дистанційне навчання. Змішане навчання. Перевернутий урок.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань
До практичного заняття 1. Проаналізуйте фрагмент уроку (або відеоурок) на вибір і визначте: які підходи реалізуються (компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований тощо); які методи і прийоми використовує вчитель; як проявляється орієнтація на учня.
До практичного заняття 2. Розробіть модель освітнього середовища для уроку німецької мови, врахувавши: фізичне середовище (простір класу); соціальне (взаємодія учнів); цифрове (інструменти, платформи). Можете використати Google Classroom або Padlet.
До практичного заняття 3. Створіть проблемну ситуацію для уроку: сформулюйте проблему; визначте запитання, що стимулюють мислення; опишіть етапи її розв’язання учнями. Розробіть сценарій проблемного завдання.
До практичного заняття 4 Розробіть навчальний проєкт: тема; мета і результати; етапи реалізації; кінцевий продукт; критерії оцінювання.
До практичного заняття 5. Розробіть фрагмент уроку з використанням кооперативних стратегій: оберіть метод (Think–Pair–Share / Jigsaw); визначте ролі учнів; створіть матрицю оцінювання групової роботи.
До практичного заняття 6. Створіть компетентнісно орієнтоване завдання, яке: має практичну спрямованість; передбачає реальну життєву ситуацію; формує ключові компетентності; містить критерії оцінювання.
До практичного заняття 7. Розробіть план уроку, у якому: поєднані різні підходи; використано одну з технологій (проєктна / проблемна / кооперативна); передбачено розвиток критичного мислення; включено рефлексію; адаптовано до одного формату: очний / дистанційний / змішаний.
3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
Модуль 1. Парадигми та підходи сучасної освіти
- Що таке педагогічний підхід і чим він відрізняється від методу, прийому та форми навчання?
- Які зміни в сучасній освітній парадигмі зумовили перехід від знаннєвої до компетентнісної моделі навчання?
- У чому полягають особистісна та практична спрямованість сучасного навчання іноземної мови?
- Як співвідносяться знання, уміння, навички та компетентності в сучасному освітньому процесі?
- У чому сутність компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів до навчання іноземної мови?
- У чому полягають особливості інтегративного, середовищного та CLIL-підходів?
- Як сучасні підходи можуть взаємодіяти та доповнювати один одного в межах одного уроку?
- Як реалізувати сучасні підходи в очному, дистанційному та змішаному навчанні?
- Як змінюється роль учителя й учня в умовах сучасної освітньої парадигми?
- Які сучасні підходи доцільно поєднувати для ефективного розвитку іншомовної комунікативної компетентності?
Модуль 2. Інноваційні технології та моделі навчання іноземної мови
- У чому полягає сутність проблемного, проєктного та кооперативного навчання іноземної мови?
- Які види проблемних ситуацій і навчальних завдань доцільно використовувати на уроках іноземної мови?
- Які основні етапи планування та реалізації навчального проєкту?
- Які переваги проєктного навчання для формування іншомовної комунікативної компетентності?
- Які форми та методи кооперативного навчання забезпечують активну участь усіх учнів?
- Як поєднати проблемне, проєктне та кооперативне навчання в межах одного заняття?
- У чому сутність глибинного навчання та чим воно відрізняється від механічного засвоєння матеріалу?
- Які методи й завдання сприяють розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів?
- У чому полягає сутність рефлексивного навчання та які прийоми самооцінювання доцільно використовувати?
- Як інноваційні технології активного навчання сприяють одночасному розвитку мовних умінь, мислення та особистісних якостей учнів?
Модуль 3. Компетентнісно орієнтоване навчання іноземної мови
- У чому сутність компетентнісно орієнтованого навчання іноземної мови?
- Які основні характеристики та структура компетентнісно орієнтованого завдання?
- Чим компетентнісно орієнтоване завдання відрізняється від традиційної мовної вправи?
- Як забезпечити практичну спрямованість навчання та моделювання реальних комунікативних ситуацій?
- Як пов’язати зміст навчальних завдань із реальними потребами та життєвим досвідом учнів?
- Як визначити очікувані результати та критерії оцінювання компетентнісно орієнтованого уроку?
- Які особливості, переваги та обмеження мають очне, дистанційне та змішане навчання іноземної мови?
- Як організувати ефективну іншомовну комунікативну взаємодію учнів у дистанційному та змішаному форматах?
- У чому полягає сутність «перевернутого уроку» та як його можна організувати під час навчання іноземної мови?
- Як інтегрувати сучасні підходи, цифрові технології та компетентнісно орієнтовані завдання в організацію уроку іноземної мови?
знати і розуміти:
- сутнісні характеристики сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
- спільні і відмінні риси проєктного та проблемного навчання;
- методи та умови ефективного перебігу кооперативного навчання;
- стратегії розвитку критичного мислення та навички когнітивної гнучкості.
вміти:
- організовувати навчальну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
- моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проектного, компетентнісного й кооперативного навчань;
- добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості;
- створювати рефлексивне навчальне середовище.