СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ У ЗАКЛАДАХ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Інформація про розробника (розробників):

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка (Віталій КОРОЛЬ, кандидат історичних наук, старший викладач кафедри історії України)

Напрями підвищення кваліфікації:

сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

базова середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність

Тема 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Теоретична складова (2 год). Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, підходів. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань.

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання.

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Практична складова (1 год): розв’язання професійних кейсів «Учитель НУШ у дії: розв’язання реальних кейсів»

Тема 2. Психолого- педагогічні умови організації освітнього процесу в Новій українській школі

Теоретична складова (2 год). Психолого-фізіологічні та інші індивідуальні особливості учнів підліткового віку та їх урахування в організації освітнього процесу. Принцип наступності для базової середньої освіти та психологічні механізми соціалізації та саморозвитку особистості учнів в сучасному освітньому просторі. Спілкування як провідна діяльність учнів підліткового віку та її урахування в організації освітнього процесу. Фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток особистості та реалізація творчого потенціалу учнів. Стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та Я-концепції в цілому. Розвиток емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Розвиток критичного мислення й нестандартного розв’язування проблем.

Практична складова (1 год): Майстерка «Спілкуємося з батьками, спілкуємося з учнями».

Самостійна складова (1 година): дослідження «Навчання та виховання дітей в цифрову епоху».

Тема 3. Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами

Теоретична складова (1 год). Поняття про учнів з особливими освітніми потребами, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів): загальна характеристика вірогідного прояву, ступінь прояву, рівень підтримки. Особливості надання педагогічної підтримки. Керівні принципи забезпечення ефективного переходу учнів з особливими освітніми потребами від початкової до базової освіти.

Практична складова (4 год.). Розгляд, обговорення та моделювання кейсів підтримки учнів з особливими освітніми потребами.

Самостійна складова (1 год.) Підбір відеоконтенту про запобігання булінгу дітей з особливими освітніми потребами

Тема 4. Сучасні підходи до навчання історії України у закладах середньої освіти

Теоретична складова (5 год) Знання про історичні події та явища в освітньому та суспільному контексті. Історична пам'ять та історична політика України у контексті національно-патріотичного виховання молоді. Методи критичного мислення в пізнанні минулого. Історичні міфи в національній історії. Критичний перегляд та переосмислення історичних міфів. Подача українського державотворення як безперервної історичної традиції. Ключові етапи та особливості багатовікової традиції українського державотворення. Роль особистості в національній історії. Приклади висвітлення діяльності історичних постатей для формування патріотичних цінностей у молоді. Роль видатних особистостей в історії України та їх впливу на державотворчі, суспільні й культурні процеси. Українці в світі. Інформування про історію розвитку української діаспори. Вплив внеску українців у розвиток світової цивілізації.

Практична складова (6 год.). Семінари на теми: «Історична пам'ять та історична політика України», «Українське державотворення: багатовікова традиція». Майстер-клас «Розвінчуємо міфи разом». Круглий стіл «Пропаганда: користь чи шкода?». Обговорення і захист індивідуальної мультимедійної презентації. Тестові завдання з історії: різноманіття та наповнення.

Самостійна складова (4 год.) Створення мультимедійної презентації та написання есе за обраними тематиками для захисту на підсумковому оцінюванні.

Відповідальне та свідоме моделювання змісту навчання з урахуванням сучасного освітнього процесу;
Уміння аналізувати явища історичної пам’яті та історичної політики України в освітньому та суспільному контексті;
Уміння критично переосмислювати історичні міфи, використовуючи методи критичного мислення;
Уміння інтерпретувати процеси українського державотворення як безперервну історичну традицію;
Уміння використовувати приклади діяльності історичних постатей для формування патріотичних цінностей у молоді.

Постійно