ШІ В ОСВІТІ. СУЧАСНИЙ УРОК ГЕОГРАФІЇ: ВІД ІДЕЇ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття, спрямовані на формування в педагогів умінь ефективно використовувати інструменти штучного інтелекту під час підготовки та проведення сучасного уроку географії.

Особливістю практичних занять є виконання вправ із добору та застосування ШІ-сервісів, аналіз педагогічних ситуацій, розроблення навчальних матеріалів, створення інтерактивних завдань, візуалізацій, тестів, сценаріїв уроків і дидактичних ресурсів для уроків географії.

Самостійна робота включає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з чотирьох взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі проходять підсумковий тест із 15 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 16. Прохідний бал – 12.  

Загальний підсумковий бал слухача вираховується як сума балів за підсумковий тест, а також балів, отриманих під час поточного контролю (відвідування синхронних занять і виконання практичних робіт).

Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводяться на засвоєння, – 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

 

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. МОЖЛИВОСТІ, ПЕРЕВАГИ ТА ВИКЛИКИ СТВОРЕННЯ ЦИФРОВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА. ВІДПОВІДАЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ ШІ В ГЕОГРАФІЧНІЙ ОСВІТІ
Тема 1.1. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища в роботі вчителя географії	1	1	1		3
Тема 1.2. Безпечне, етичне та критичне використання ШІ й цифрового контенту на уроці географії		2	1		3
МОДУЛЬ 2. ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ТА РЕСУРСИ ДЛЯ ПРОЄКТУВАННЯ  УРОКУ ГЕОГРАФІЇ
Тема 2.1. Добір і модифікація цифрових освітніх ресурсів для уроку географії засобами ШІ	1	3			4
Тема 2.2. Цифрові інструменти для створення, оцінювання та вдосконалення сучасного уроку географії		2	1		3
Підсумкові заходи				2	2
Усього	2	8	3	2	15

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. МОЖЛИВОСТІ, ПЕРЕВАГИ ТА ВИКЛИКИ СТВОРЕННЯ ЦИФРОВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА. ВІДПОВІДАЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ ШІ В ГЕОГРАФІЧНІЙ ОСВІТІ

 

Тема 1.1. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища в роботі вчителя географії. 

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища: складники, можливості, переваги та виклики. Роль цифрових технологій у компетентнісному, діяльнісному й дослідницькому навчанні географії. Класифікація і призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних, регіональних та інших доступних цифрових освітніх ресурсів. Критерії добору цифрових ресурсів відповідно до мети, очікуваних результатів, умов навчання, віку, освітніх потреб учнів. Штучний інтелект як складник сучасного цифрового освітнього середовища. Огляд можливостей сучасних сервісів ШІ для географічної освіти: генерація та опрацювання тексту, пошук і структурування інформації, створення візуальних матеріалів, навчальних завдань, сценаріїв.

 

Тема 1.2. Безпечне, етичне та критичне використання ШІ й цифрового контенту на уроці географії. 

Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних освітніх ресурсів. Небажаний і шкідливий контент. Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних, надійності цифрових джерел і ресурсів. Фактчекінг географічної інформації, статистичних даних, картографічних і візуальних матеріалів. «Галюцинації» генеративного ШІ, алгоритмічні упередження, deepfake та інші ризики синтетичного контенту. Академічна доброчесність, авторське право, коректне використання й поширення цифрових ресурсів. Етичні принципи використання ШІ педагогом і здобувачами освіти.

 

МОДУЛЬ 2.  ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ТА РЕСУРСИ ДЛЯ ПРОЄКТУВАННЯ УРОКУ ГЕОГРАФІЇ

 

Тема 2.1. Добір і модифікація цифрових освітніх ресурсів для уроку географії засобами ШІ. 

Поняття промпту та інженерії запитів (Prompt Engineering) у професійній діяльності вчителя географії. Базові принципи ефективного промптингу: роль, контекст, завдання, обмеження, критерії якості та формат результату. Покрокове конструювання, тестування й удосконалення запитів. Добір цифрових інструментів і ШІ-сервісів відповідно до освітньої мети, теми, етапу уроку, віку, потреб учнів. Створення та  модифікація електронних освітніх ресурсів: текстових матеріалів, географічних кейсів, диктантів, завдань, тестів, візуалізацій, картографічних матеріалів, презентацій, інтерактивних вправ. Оцінювання ефективності обраних ресурсів для досягнення навчальних цілей.

 

Тема 2.2. Цифрові інструменти для створення, оцінювання та вдосконалення сучасного уроку географії. 

Використання цифрових технологій і генеративного ШІ на різних етапах проєктування та проведення уроку географії. Створення технологічної картки або конспекту уроку від ідеї до практичної реалізації. Диференціація та персоналізація навчальних матеріалів. Цифрові інструменти для формувального й підсумкового оцінювання, зворотного зв’язку, рефлексії. Цифрові сервіси для отримання даних про навчальний прогрес здобувачів освіти та використання цих даних для прийняття педагогічних рішень. Цифрові інструменти професійного спілкування, обміну досвідом і комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами; правила спілкування онлайн. Критичне оцінювання, редагування та адаптація створених цифрових матеріалів до реальних потреб освітнього процесу.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Карта цифрового освітнього середовища. Визначити складники власного цифрового освітнього середовища, класифікувати використані ресурси й оцінити їхню педагогічну доцільність.
2. Цифрова безпека вчителя та учня. Проаналізувати педагогічну ситуацію, пов’язану з персональними даними, цифровими пристроями або небажаним контентом, і запропонувати алгоритм безпечних дій.
3. Полювання на ШІ-галюцинації. Згенерувати географічні дані за допомогою ШІ, перевірити їх за надійними джерелами, виявити і виправити помилки, пояснити критерії довіри до джерел.
4. Етичний маркер цифрового контенту. Проаналізувати приклад                                 ШІ-контенту з позицій академічної доброчесності, авторського права, прозорості використання ШІ та можливих маніпуляцій.
5. Конструктор географічного промпту. Розробити структурований запит за формулою: роль – контекст – завдання – обмеження – формат – критерії якості та порівняти результат із простим запитом.
6. ШІ-дизайн географічного матеріалу. Створити цифровий навчальний ресурс із географії, відредагувати його відповідно до навчальної мети, віку, потреб учнів та обґрунтувати вибір інструменту.
7. Персоналізація навчання. Створити за допомогою цифрових інструментів або ШІ варіанти завдань різного рівня складності та визначити способи їх використання.
8. Цифрове оцінювання і зворотний зв’язок. Розробити інструмент формувального оцінювання або рефлексії та визначити, які дані про навчальний прогрес він дає вчителю.
9. Технологічна карта уроку: збираємо цифровий пазл. Створити цілісну технологічну картку уроку географії, інтегрувавши цифрові ресурси й ШІ на педагогічно доцільних етапах, та провести самооцінювання готового продукту.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Які можливості, переваги та виклики має цифрове освітнє середовище сучасного закладу освіти?
2. За якими критеріями слід оцінювати достовірність цифрових джерел,                  ШІ-контенту, статистичних і картографічних матеріалів?
3. Які правила захисту персональних даних, авторського права й академічної доброчесності необхідно враховувати під час створення та використання цифрових освітніх ресурсів?
4. Як цифрові інструменти оцінювання та дані про навчальний прогрес можуть допомагати вчителю ухвалювати педагогічні рішення?

 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

1. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.07.2026).
2. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти з академічної доброчесності : наказ Міністерства освіти і науки України від 18.12.2024 № 1759. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.07.2026).
3. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII (зі змінами від 03.12.2025 № 4695-IX). URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
4. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020                         № 463-IX : (зі змінами від 03.12.2025 № 4702-IX). URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
5. Про академічну доброчесність : Закон України від 18.12.2025                                 № 4742-IX. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
6. Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).
7. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства розвитку громад, територій та інфраструктури України від 29.08.2024 № 1225. URL :Перейти за покликанням .
8. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах вищої освіти : інформ. матеріали / Міністерство освіти і науки України. Київ : МОНУ, 2025. URL :Перейти за покликанням (дата звернення: 30.06.2026). 
9. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти : проєкт / Міністерство освіти і науки України. Київ : МОНУ, 2024. URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 30.06.2026).

Основна література:

1. Chang C.-H., Kidman G. The rise of generative artificial intelligence (AI) language models: challenges and opportunities for geographical and environmental education. International Research in Geographical and Environmental Education. 2023. Vol. 32, no. 2. P. 85–89. DOI : Перейти за покликанням .
2. Wilby R., Esson J. AI literacy in geographic education and research: capabilities, caveats, and criticality. The Geographical Journal. 2023. DOI : Перейти за покликанням .
3. Roelofsen M. Virtual reality as a spatial prompt in geography learning and teaching. Geographical Research. 2022. DOI : Перейти за покликанням .
4. Denny P. et al. Generative AI for Education (GAIED): Advances, Opportunities, and Challenges. arXiv preprint. 2024. arXiv:2402.01580. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026).
5. Hu X. et al. Generative AI in Education: From Foundational Insights to the Socratic Playground for Learning. arXiv preprint. 2025. arXiv:2501.06682. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026).  

Додаткова література:

1. ChatGPT: ваш особистий асистент у роботі, навчанні та житті : освітній серіал / Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026). 
2. Штучний інтелект : освітній серіал / Міністерство цифрової трансформації України. Дія. Освіта. URL : Перейти за покликанням   (дата звернення : 30.06.2026).

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

 

Знання:

• особливостей функціонування електронного (цифрового) освітнього середовища та його ролі в організації сучасного освітнього процесу з географії;
• можливостей сучасних цифрових технологій і сервісів штучного інтелекту для створення, адаптації, використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів;
• принципів безпечного, етичного, правомірного використання цифрових технологій, захисту персональних даних, академічної доброчесності й авторського права;
• сучасних підходів до інтеграції цифрових технологій і штучного інтелекту в освітній процес відповідно до вимог НУШ.

Уміння (навички):

• педагогічно доцільно добирати, створювати, модифікувати та використовувати електронні (цифрові) освітні ресурси відповідно до освітньої мети, вікових особливостей, потреб здобувачів освіти;
• ефективно застосовувати інструменти штучного інтелекту для проєктування навчальних матеріалів, розроблення інтерактивних завдань, візуалізацій, картографічних матеріалів, тестів, презентацій;
• критично оцінювати цифровий контент і результати роботи штучного інтелекту, перевіряти достовірність інформації та адаптувати її до потреб освітнього процесу;
• застосовувати цифрові інструменти для оцінювання результатів навчання, організації зворотного зв’язку, рефлексії, аналізу навчального прогресу учнів;
• проєктувати сучасний урок географії з комплексним використанням цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту.

Установки щодо:

• відповідального, безпечного й етичного використання цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту в професійній діяльності;
• дотримання принципів академічної доброчесності, авторського права, культури професійної цифрової взаємодії;
• готовності до безперервного професійного розвитку, удосконалення цифрової компетентності та впровадження інноваційних технологій у практику навчання географії.