СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
Метою навчального курсу є підготовка курсантів до здійснення освітньої, виховної роботи, спрямованої на забезпечення умов для всебічного особистісного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, збереження їх психічного здоров’я, впровадження діагностичних, розвивальних, корекційних, просвітницьких програм навчально-виховної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей означеної категорії дітей.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ВСЕОСВІТА»Інформація про розробника (розробників):
ТОВ «Всеосвіта» та Ольга Бабяк, кандидатка психологічних наук, завідувачка відділу психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
- Консультант ЦПРПП
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Асистент вчителя-реабілітолога
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Вчитель-реабілітолог
- Логопед
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗДО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
- професійна (професійно-технічна) освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
- Керівник ЗДО. А2 Проєктувальна
- Керівник ЗДО. Б2 Організаційно-методична
- Керівник ЗДО. Б3 Комунікативна
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
МОДУЛЬ 1. Організаційно-методичні засади навчання дітей з особливими освітніми потребами в початковій школі.
Тема 1.1. Особливості організації освітнього процесу.
Аналіз змін у чинному законодавстві щодо впровадження інклюзивного навчання. Сучасні тенденції трансформації системи освіти для дітей з ООП в Україні. Організаційно-методичні засади побудови інклюзивного уроку/заняття в початковій ланці освіти.
Тема 1.2. Організація навчання дітей з особливими потребами в різних типах закладів освіти.
Специфіка побудови освітнього простору в спеціальних та загальноосвітніх (інклюзивних) закладах освіти. Моделі інтеграції вихованців. Визначення змісту, спеціальних методів та умов для успішного засвоєння знань дітьми з ООП.
МОДУЛЬ 2. Технології психолого-педагогічного супроводу в освітньому просторі.
Тема 2.1. Технологія системної корекційної роботи з дітьми з особливими потребами.
Методологія проведення корекційно-розвивальної роботи фахівцями (психологами, дефектологами, логопедами). Використання психодіагностичних інструментів для виявлення актуального рівня розвитку дитини та побудови індивідуального освітнього маршруту.
Тема 2.2. Технологія застосування компетентнісно орієнтованого підходу в роботі з дітьми з особливими потребами.
Активність особистості як центральний орієнтир у навчанні дітей з ООП. Формування базових та предметних компетентностей через спеціальні способи та умови навчання. Методики соціального розвитку особистості в колективі.
МОДУЛЬ 3. Етапи та принципи психолого-педагогічного супроводу.
Тема 3.1. Етапи та принципи психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами.
Алгоритм реалізації психологічного та соціального супроводу в Україні. Базові принципи супроводу: системність, конфіденційність, індивідуалізація та збереження психічного здоров'я дитини з особливими освітніми потребами.
Тема 3.2. Технологія командної взаємодії (співпраця фахівців).
Організація роботи Команди психолого-педагогічного супроводу: взаємодія адміністрації, вчителів, асистентів, батьків та працівників ІРЦ. Технології консультативної роботи та залучення родини до освітнього процесу.
- Володітимуть технологіями соціально-психологічного супроводу розвитку дітей з особливими освітніми потребами;
- Опанують програмно-методичні документи та матеріали, вимоги, державні стандарти щодо забезпечення соціально-психологічного супроводу навчально-виховного процесу дітей з ООП;
- Сформують навички щодо використання психодіагностичних, корекційних, розвивальних, профілактичних, просвітницьких методик у своїй практичній роботі.