Партнерство в інклюзії: роль асистента вчителя

Програма має модульну структуру та реалізується у вигляді окремих освітніх циклів. У межах одного освітнього циклу слухач обирає одну або кілька тем відповідно до власних освітніх потреб. Кожна тема є логічно завершеним освітнім компонентом та може реалізовуватися автономно. Підсумковий обсяг підвищення кваліфікації в межах одного циклу формується шляхом накопичення обраних тем і становить від 2 до 30 годин. Слухач може проходити програму повторно, обираючи нові теми. За результатами кожного освітнього циклу видається окремий документ про підвищення кваліфікації із зазначенням фактично пройдених годин та тематики навчання

Компетентності, що вдосконалюються: інклюзивна комунікативна командна.

Перелік тем (освітніх компонентів) навчально-тематичного плану:

1. Пристосування освітнього простору для дітей з ООП. Інклюзія.

2. Як успішно працювати з дитиною з ООП: практичні аспекти Інклюзії.

3. Підтримка дітей з ООП в освітньому процесі. Створення безпечного інклюзивного середовища.

4. Розкриття потенціалу через інклюзивну освіту для дітей з ООП в умовах воєнного стану.

5. Організація роботи з учнями з ООП: діагностика, визначення потреб, планування індивідуальних завдань та програм.

6. Організація взаємодії з батьками та сім’ями дітей з ООП у процесі створення та реалізації індивідуальної програми розвитку: консультації, зворотний зв’язок, взаємодія в рамках шкільного співтовариства.

7. Цифрова трансформація інклюзивної освіти в межах інклюзії 4.0. Основні засади та положення.

8. Сучасний контент та інноваційні технології при роботі з дітьми з ООП.

9. Дисграфія: Порушення письма у дітей та методи корекції.

10. Підтримка та створення позитивного психологічного середовища для дітей з дисграфією. Інклюзія.

11. Компоненти успішної співпраці команди супроводу в інклюзивному навчанні.

12. Сенсорні розлади та сенсорна інтеграція дітей з ООП. Інклюзія.

13. Ефективна комунікація з дітьми з ООП.

14. Інклюзивне спілкування в класі: розвиток навичок ефективної комунікації з усіма учнями, враховуючи їхні потреби.

15. Реалізація індивідуального та диференційованого підходу в роботі з молодшими школярами, які мають інтелектуальні труднощі.

16. Соціально-емоційна підтримка та розвиток у молодших школярів з інтелектуальними труднощами: практичні стратегії для педагогів.

17. Прийняття та адаптація класу до дитини з ООП.

18. Методи навчання та соціалізації учнів в інклюзивному середовищі: ефективні підходи до виховання особистості.

19. Інклюзивна освіта: роль емоційної підтримки в навчанні та соціалізації дітей.

20. Інклюзія без ілюзій: як створити школу, в якій комфортно всім.

21. Інклюзія без бар’єрів: роль команди психолого-педагогічного супроводу у підтримці учнів з ООП.

22. Інклюзивний клас у реаліях школи: хто за що відповідає і як працювати разом.

23. Інклюзія щодня: як створити безпечне середовище для учнів із невидимими труднощами.

24. Кожна дитина може: практичні підходи до інклюзивного навчання в сучасній школі.

25. Асистент вчителя у вересні: перший місяць без хаосу.

26. Старт року для асистента вчителя: обов’язки, документи, взаємодія.

Очікувані результати підвищення кваліфікації: Асистенти вчителів зможуть ефективно допомагати учням в опануванні знань та сприятимуть їхній соціалізації