Психологічна безбар'єрність: підтримка ментального здоров'я та інклюзивний супровід
озброїти науково-педагогічних працівників практичними психологічними інструментами для створення безбар’єрного освітнього простору, навчити методам підтримки ментального здоров’я та забезпечити методологічну базу для ефективного інклюзивного супроводу здобувачів освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Маріупольський державний університетІнформація про розробника (розробників):
Маріупольський державний університет, Полілуєва Інга Володимирівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психологіїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: педагогічні. науково-педагогічні, наукові працівники закладів вищої освіти та наукових установ для забезпечення професійних функцій, передбачених Професійним стандартом
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: педагогічні, науково-педагогічні, наукові працівники закладів вищої освіти та наукових установ
Перелік професійних стандартів:
- «Викладач закладу вищої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- вища освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
Є запитання? Звертайтеся на електронну пошту l.korobchenko@mu.edu.ua та отримайте консультацію від нашої команди, телефон 068-23-50-162
Тема 1.1. Державна політика безбар’єрності та нормативно-етичний базис вищої освіти
Тема 1.2. Стратегії інклюзивної комунікації та безбар’єрна мова в академічному середовищі
Тема 1.3. Психологічні бар’єри в освіті: діагностика та шляхи подолання.
Тема 2.1. Універсальний дизайн у навчанні та адаптація навчального контенту.
Тема 2.2. Підтримка ментального здоров’я учасників освітнього процесу в кризових умовах
Тема 2.3. Профілактика професійного вигорання та проєктування траєкторії саморозвитку.
Підготовка проєкту
Підсумкові заходи
За результатами проходження програми слухач/ слухачка має знати:
- нормативну базу та актуальні практики забезпечення психологічної безбар’єрності в освітньому середовищі;
- вимоги до організації освітнього процесу та інклюзивного супроводу, що базуються на засадах етики та поваги до гідності особистості;
- методологію та етичні вимоги до планування досліджень у сфері ментального здоров’я та інклюзії;
- цілі та методи надання конструктивного зворотного зв’язку з урахуванням психоемоційного стану здобувачів освіти.
За результатами проходження програми слухач/ слухачка має уміти:
- розробляти та оновлювати освітній контент і навчально-методичні матеріали, інтегруючи в них принципи універсального дизайну та безбар’єрності;
- враховувати принципи інклюзивності під час проведення занять та в межах формальної й неформальної комунікації з колегами й здобувачами освіти;
- застосовувати техніки саморегуляції та інструменти підтримки ментального здоров’я у професійній діяльності;
- визначати потреби власного професійного розвитку у сфері психологічної компетентності та інклюзивної взаємодії та реалізовувати їх.
За результатами проходження програми слухач/ слухачка має демонструвати:
- дотримання принципів професійної етики, неупередженості та об’єктивності у роботі зі здобувачами освіти, які потребують інклюзивного супроводу;
- обгрунтований вибір методів фасилітації, поєднуючи її з відповідальністю за створення безпечного освітнього простору;
- емпатію, відкритість та толерантність у взаємодії з усіма учасниками освітнього процесу;
- відповідальну поведінку щодо розбудови безбар’єрного середовища у закладі вищої освіти;
- лідерство у впровадженні цінностей психологічного добробуту та інклюзивної культури в академічній спільноті.
Заняття відбуваються відповідно розкладу, який надається слухачам за тиждень до початку навчання.