Харчова вибірковість: від розуміння проблеми до корекції

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А., Поліна Водолагіна, спеціалістка з сенсорно-інтегративної терапії, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог та Катерина Котляр, АВА-терапевтка, фахівчиня з прикладного аналізу поведінки, вчитель-дефектолог у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
мовленнєва, комунікаційна компетентність
Інше: Розвиток професійних компетентностей фахівців у сфері корекційної роботи з дітьми.

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Фахівець (консультант) ІРЦ
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Вихователь
Практичний психолог
Соціальний педагог
Інше: Корекційні педагоги

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
Практичний психолог. В1 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру психологічної діагностики відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В2 Здатність обирати та практично застосовувати методи психологічної діагностики відповідно до визначених завдань, потреб цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища
Практичний психолог. В4 Здатність визначати потребу у проведенні, планувати та організовувати процедуру скринінгу відповідно до особливостей розвитку та вікових особливостей цільової аудиторії та актуального стану освітнього середовища

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Що таке харчова вибірковість і коли вона стає ARFID?

Тема 2. Сенсорна інтеграція як основа: 8 сенсорних систем і як вони впливають на харчування.

Тема 3. ABA-погляд на проблему:

Як визначити причину харчової вибірковості за допомогою поведінкової терапії?
Чому покарання та примус не працюють з точки зору АВА?

Тема 4. ”Червоні прапорці” та наслідки харчової вибірковості.

Тема 5. Типові помилки та корекція: коли звертатися до команди спеціалістів.

Тема 6. Практика: розбір реального кейсу. Відповіді на запитання.

сформоване розуміння причин харчової вибірковості та механізмів її формування;
здатність визначати роль кожної з 8 сенсорних систем у процесі харчування дитини;
вміння виявляти «червоні прапорці», що потребують залучення фахівців;
володіння базовими підходами до корекції харчової поведінки з урахуванням сенсорних особливостей дитини.

Вебінар проходить у форматі відеозапису тривалістю 2 години.

Учасники отримують доступ до відеозапису, презентації та додаткових корисних матеріалів вебінару. Доступ до матеріалів надається на постійній основі.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та виконання передбачених вимог, відповідно до вимог Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару (відеозапис, презентація, додаткові матеріали) надається одразу після оплати та є безстроковим.

Вебінар призначений для логопедів, сенсорних терапевтів, дефектологів, ABA-терапевтів і дитячих психологів, а також для педагогів і вихователів, які супроводжують дітей з ООП під час прийомів їжі в садочку чи школі.

Після перегляду вебінару учасники навчаються диференціювати харчову вибірковість і ARFID та розуміти, як 8 сенсорних систем впливають на процес харчування, мовлення й поведінку дитини. Слухачі опановують комплексний підхід до корекції харчової поведінки, що поєднує методи сенсорної інтеграції та ABA-терапії, навчаються визначати причини харчової вибірковості за допомогою поведінкового аналізу та отримують практичні інструменти для розширення харчового раціону дитини без тиску й примусу. Учасники також навчаються розпізнавати «червоні прапорці», що потребують залучення суміжних фахівців, і розбирають реальний практичний кейс з алгоритмом корекційної роботи.