Фізична культура. Особливості реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у 5 - 9 класах Нової української школи

Модуль 1. Впровадження Нової української школи на рівні базової середньої освіти

 

Інтеграційно-мотиваційне заняття. 

Знайомство з слухачами, реєстрація, ознайомлення з навчальним планом. Заняття відбувається у формі інтерактивної взаємодії зі слухачами.

 

Тема 1.1. 1.1. Концепція Нової української школи та освітньої галузі «Фізична культура», освітній поступ за циклами навчання

Концептуальні засади Нової української школи: цінності, ключові принципи та їх реалізація в освітньому процесі. Компоненти формули, їх сутність. Місія та мета освітньої реформи НУШ у контексті базової середньої освіти. Освітня галузь «Фізична культура»: структура, змістові лінії та очікувані результати навчання. Компетентнісний потенціал фізичної культури як освітньої галузі. Ключові компетентності та наскрізні вміння учнів, їх формування засобами фізичного виховання. Інтерактивна платформа «Освіта для життя».

 

Тема 1.2. Структура Державного стандарту освітньої галузі «Фізична культура» у 5–9 класах: базові знання, групи результатів стандарту, орієнтири для оцінювання результатів стандарту

Мета та концептуальні засади стандарту. Компетентнісний підхід як основа освітньої галузі. Місце фізичної культури в структурі базової середньої освіти. Взаємозв’язок стандарту з концепцією Нова українська школа. Загальна характеристика галузі. Групи результатів Стандарту. Загальні результати навчання (ключові компетентності та наскрізні вміння). Конкретні результати навчання (рухова діяльність, фізичний розвиток, безпека). Логіка поступового формування результатів у 5–9 класах. Базові знання як складова освітнього процесу.

 

Тема 1.3. Ціннісні орієнтири базової середньої освіти. Мета та компетентнісний потенціал освітньої галузі. Період базового предметного навчання у 5–9 класах, його особливості

Поняття ціннісних орієнтирів у сучасній освіті. Дитиноцентризм як основа освітнього процесу. Формування громадянських, соціальних та культурних цінностей. Ціннісний вимір освітньої галузі «Фізична культура». Орієнтація на особистісний розвиток учня. Формування відповідального ставлення до власного здоров’я. Підтримка інклюзивності та рівного доступу до освіти. Виховання активної громадянської позиції через рухову діяльність. Значення ціннісних орієнтирів для формування особистості учня. Компетентнісний потенціал фізичної культури як основа розвитку учнів. Особливості базового предметного навчання як ключового етапу НУШ.

 

Тема 1.4. Типова освітня програма для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти

Нормативно-правова основа програми. Призначення та функції Типової освітньої програми. Зв’язок із Державним стандартом базової середньої освіти. Роль у реалізації реформи Нова українська школа. Освітні галузі та їх реалізація. Модель навчального плану. Особливості організації освітнього процесу у 5–9 класах. Планування освітнього процесу. Значення Типової освітньої програми для реалізації НУШ. Забезпечення цілісності освітнього процесу. 

 

Модуль 2. Діяльнісний та компетентісний підходи як основа реалізації принципів «дитиноцентризму» та «педагогіки партнерства» засобами освітньої галузі «Фізична культура»

 

Тема 2.1. Діяльнісний та компетентнісний підходи у фізичному вихованні школярів. Шляхи реалізації діяльнісного та компетентнісного підходів засобами фізичного виховання

Компетентнісний та діяльнісний підходи у фізичному вихованні. Значення діяльнісного та компетентнісного підходів для якості освіти. Їх роль у формуванні активної, здорової та компетентної особистості учня. Шляхи реалізації компетентнісного підходу: моделювання життєвих ситуацій на уроках фізичної культури; використання міжпредметних зв’язків. Шляхи реалізації діяльнісного підходу: організація активної рухової діяльності учнів; використання групових та командних форм роботи; застосування проблемних і дослідницьких завдань; використання ігрових технологій та спортивних ситуацій. Перспективи розвитку сучасного фізичного виховання в умовах НУШ

 

Тема 2.2. Практичні кейси застосування діяльнісного та компетентнісного підходів у фізичному вихованні школярів

Практичні способи реалізації діяльнісного та компетентнісного підходів у фізичному вихованні через аналіз реальних педагогічних ситуацій (кейсів). Організація навчальної діяльності учнів із розв’язанням рухових, ігрових та життєвих завдань Роль учителя: від транслятора знань до фасилітатора освітнього процесу в умовах реформи Нова українська школа. Практичні кейси (рухові станції, ігрові ситуації, фітнес-челенджі, учень-інструктор, проєктна діяльність) з досвіду роботи учителів фізичної культури Львівщини з формування ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів. Методика проєктування практичних кейсів, їх адаптації для 5–9 класів.

 

Модуль 3. Особливості планування навчальної діяльності з фізичного виховання

 

Тема 3.1. Зміст та структура модельної навчальної програми з фізичної культури

Нормативно-правові засади розроблення та впровадження модельних навчальних програм у контексті Нова українська школа. Призначення модельної навчальної програми та її роль у реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Загальна структура модельної навчальної програми з фізичної культури (пояснювальна записка, очікувані результати, зміст навчання). Модульний підхід як основа побудови змісту навчального предмета. Характеристика навчальних модулів (інваріантна та варіативна складові, приклади модулів). Принципи добору змісту навчального матеріалу (вікові особливості, безпечність, діяльнісність, доступність). Організація освітнього процесу на основі модельної програми (планування, варіативність, автономія вчителя). Підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів у межах модельної програми. Роль учителя у реалізації модельної навчальної програми та адаптації її змісту до умов закладу освіти. 

 

Тема 3.2. Алгоритм укладання навчальної програми з фізичної культури в закладі загальної середньої освіти. Форми календарно-тематичного планування з фізичної культури

Взаємозв’язок Державного стандарту, модельної навчальної програми та шкільної навчальної програми учителя. Структура та обов’язкові компоненти шкільної навчальної програми з фізичної культури. Алгоритм розроблення навчальної програми на рівні закладу освіти (аналіз умов школи, вибір модулів, розподіл годин, визначення очікуваних результатів). Принципи календарно-тематичного планування (системність, наступність, варіативність, компетентнісна спрямованість). Форми календарно-тематичного планування (таблична форма, модульне планування, поурочне планування). Структура календарно-тематичного плану (тема, модуль, очікувані результати, види діяльності, оцінювання). Особливості планування у 5–9 класах з урахуванням вікових особливостей. 

 

Модуль 4. Оцінювання навчальних досягнень учнів та інновації НУШ. Формувальне оцінювання та його виклики

 

Тема 4.1. Види оцінювання результатів навчання учнів, їх форми та способи. Оцінювання як зворотній зв'язок для вчителя та учнів. Галузеві критерії оцінювання результатів стандарту у 5–9 класах.

Оцінювання як цілісна система освітнього процесу з фізичної культури в умовах реформи Нова українська школа. Види оцінювання результатів навчання: формувальне (поточне, спрямоване на підтримку навчання та корекцію діяльності учнів), підсумкове (семестрове, річне, тематичне). Форми і способи оцінювання у фізичній культурі: спостереження за руховою діяльністю, використання чек-листів, рубрик, карт спостереження, портфоліо досягнень, а також цифрових інструментів (фітнес-додатків, онлайн-форм для самооцінки). Функція зворотного зв’язку як для вчителя (корекція методики навчання, планування наступних кроків), так і для учня (усвідомлення власного рівня, мотивація до вдосконалення). Галузеві критерії оцінювання результатів навчання. Путівник з оцінювання навчальних досягнень в НУШ.

 

Тема 4.2. Формувальне оцінювання: поняття, мета, інструменти. Критерії оцінювання

Формувальне оцінювання як ключовий підхід сучасної шкільної освіти.  Формувальне оцінювання як безперервний процес збору, аналізу та використання інформації про навчальну діяльність учнів для її покращення. Забезпечення зворотного зв’язку між учителем і учнем, підтримка мотивації, розвиток саморефлексії та корекція навчального процесу відповідно до індивідуальних потреб здобувачів освіти.

Основні інструменти формувального оцінювання у фізичній культурі: спостереження за руховою діяльністю, усний зворотний зв’язок, чек-листи, оціночні листи, рубрики, картки самоконтролю, щоденники фізичної активності, портфоліо досягнень, а також цифрові засоби (мобільні додатки, онлайн-анкети, трекери активності). Чіткі, зрозумілі критерії оцінювання для учнів, орієнтованими на очікувані результати навчання.

 

 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань. 

Практичне завдання № 1 (після опрацювання чотирьох модулів).

Слухач (ПІБ): _________________________________________________

Заклад освіти: ________________________________________________

1. Практичне застосування компонентів формули «Нової української школи» (оберіть декілька компонентів та наведіть приклади їх запровадження)

Ключовий чинник: упровадження компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів в освітній процес через практичну реалізацію компонентів формули Нова українська школа на уроках фізичної культури.

Стратегічна ціль: формування професійної готовності вчителів фізичної культури до ефективного впровадження компонентів формули НУШ у практику базової середньої освіти з метою створення сучасного, безпечного, мотивувального та компетентнісно орієнтованого освітнього середовища для учнів 5–9 класів.

 

1. Дайте характеристику стандарту освітньої галузі «Фізична культура» у 5–9 класах (як ви плануєте реалізовувати загальні та конкретні результати навчання в базовій середній освіті?)

Ключовий чинник: компетентнісна спрямованість Державного стандарту базової середньої освіти та необхідність поетапної реалізації загальних і конкретних результатів навчання в освітній галузі «Фізична культура» у 5–9 класах.

Стратегічна ціль: формування готовності вчителів фізичної культури до планування й реалізації освітнього процесу відповідно до вимог Державного стандарту, забезпечення наступності результатів навчання у 5–9 класах та розвитку ключових компетентностей учнів засобами фізичної культури.

 

1. Проаналізуйте модельну навчальну програму та змоделюйте планування освітньої діяльності учнів у 5–9 класах

Ключовий чинник: використання модельної навчальної програми як основи для проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу з фізичної культури у 5–9 класах.

Стратегічна ціль: формування здатності вчителів фізичної культури аналізувати модельну навчальну програму та здійснювати ефективне планування освітньої діяльності учнів у 5–9 класах відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та концепції Нова українська школа.

 

1. Назвіть переваги та труднощі запровадження освітньої реформи «Нова українська школа»

Ключовий чинник: трансформація освітнього процесу відповідно до засад реформи Нова українська школа та готовність педагогів до впровадження компетентнісного, діяльнісного й особистісно орієнтованого навчання.

Стратегічна ціль: формування здатності педагогів здійснювати критичний аналіз переваг і викликів упровадження реформи НУШ, адаптувати сучасні освітні підходи до професійної діяльності та забезпечувати якісну реалізацію освітніх змін у закладах загальної середньої освіти.

• знає шляхи формування ключових компетентностей та наскрізних умінь спільних для усіх компетентностей (А2.2);
• оцінювати та здійснювати моніторинг результатів навчання учнів на засадах компетентнісного підходу (А2.6);
• моделює урок фізичної культури відповідно до обов’язкових результатів стандарту (А2.1)