ПРОЄКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗДОБУВАЧІВ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Методики та творчі практики навчання в умовах Нової української школи на базі проєктно-технологічної діяльності
Тема 1.1. Професійне самовизначення здобувачів у процесі навчання технологій: сучасні тенденції та виклики Нової української школи.	2	-	-	-	2
Тема 1.2. Інтерактивний методичний кластер: Проєктно-технологічна діяльність як засіб розвитку творчого потенціалу здобувачів НУШ.	-	1	1	-	2
Тема 1.3. Компетентнісно орієнтовані завдання та інтегровані уроки НУШ: поєднання міфологічних мотивів та художнього образу.	-	2	-	-	2
Тема 1.4. Мистецтво глини в умовах Нової української школи: від перших форм до сучасних технік для розвитку когнітивної гнучкості та творчого потенціалу здобувачів.	-	2	-	-	2
Тема 1.5. Види колажу та технології їх створення як засіб розвитку творчих компетентностей здобувачів Нової української школи.	-	2	-	-	2
Разом за модулем	2	7	1	-	10
МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи та стратегії навчання в Новій українській школі
Тема 2.1. Підхід як стратегія навчання: реалізація ключових підходів НУШ в освітньому процесі.	1	1	-	-	2
Тема 2.2. Проблемне та проєктне навчання: спільні й відмінні риси, сутність та інструменти.	1	1	-	-	2
Тема 2.3. Кооперативне та глибинне навчання: розвиток когнітивної гнучкості здобувачів освіти на уроках «Технології».	-	2	-	-	2
Тема 2.4. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань як умова реалізації компетентнісного підходу.	-	2	-	-	2
Тема 2.5. Тренінг: Практична зорієнтованість та рефлексивність навчання - учень як активний суб'єкт діяльності.	1	-	1	-	2
Разом за модулем	3	6	1	-	10
МОДУЛЬ 3. Творчі практики як психолого-педагогічний аспект організації освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти
Тема 3.1. Інтеграція декоративно-прикладного мистецтва та трудового навчання в процесі виготовлення декоративно-ужиткових виробів із природних і синтетичних матеріалів.	-	2	-	-	2
Тема 3.2. Ресурсність через творчість: арт-терапія як ефективний інструмент підтримки емоційного благополуччя та розвитку особистості.	2	-	-	-	2
Тема 3.3. Створення фірмового стилю виробів учителів технологій як інструмент розвитку підприємницьких компетентностей.	2	-	-	-	2
Тема 3.4. Методичний подіум: Арт-терапевтичні та креативні практики як ресурс підтримки педагогів та здобувачів.	-	-	2	-	2
Разом за модулем	4	2	2	-	8
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	9	15	4	2	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. МЕТОДИКИ ТА ТВОРЧІ ПРАКТИКИ НАВЧАННЯ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ НА БАЗІ ПРОЄКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

 

Тема 1.1. Професійне самовизначення здобувачів у процесі навчання технологій: сучасні тенденції та виклики Нової української школи

Сутність професійного самовизначення здобувачів освіти в умовах Нової української школи. Нормативно-правові засади та сучасні тенденції розвитку технологічної освітньої галузі. Компетентнісний потенціал предмета «Технології» у формуванні готовності учнів до свідомого вибору професії. Психолого-педагогічні особливості професійного самовизначення підлітків. Роль проєктно-технологічної діяльності у розвитку творчого потенціалу, технічного, критичного та підприємницького мислення здобувачів освіти. Інтеграція профорієнтаційної роботи, дизайну, STEM-підходів і сучасних виробничих технологій у зміст навчання. Формування мотивації до професійної діяльності, самореалізації та розвитку ключових компетентностей відповідно до потреб сучасного ринку праці.

Тема 1.2. Інтерактивний методичний кластер: Проєктно-технологічна діяльність як засіб розвитку творчого потенціалу здобувачів НУШ.

Інтерактивний методичний кластер як сучасна форма професійного розвитку педагогів технологічної освітньої галузі. Обмін кращими педагогічними практиками щодо організації проєктно-технологічної діяльності в умовах Нової української школи. Аналіз успішних кейсів, сучасних методик, цифрових інструментів і технологій навчання, спрямованих на розвиток творчого потенціалу здобувачів освіти. Практичне моделювання навчальних проєктів, розроблення методичних матеріалів, інтеграція STEM/STEAM-підходів, дизайну, декоративно-ужиткового мистецтва та цифрових технологій в освітній процес. Відпрацювання навичок командної взаємодії, професійної комунікації, рефлексії та презентації власного педагогічного досвіду, спрямованого на формування ключових і предметних компетентностей здобувачів освіти.

Тема 1.3. Компетентнісно орієнтовані завдання та інтегровані уроки НУШ: поєднання міфологічних мотивів та художнього образу.

Теоретичні засади інтегрованого навчання в Новій українській школі. Освітній потенціал української та світової міфології у формуванні культурної компетентності, творчого мислення й ціннісних орієнтацій здобувачів освіти. Особливості використання міфологічних образів, символів та орнаментальних мотивів у художньо-проєктній діяльності. Методика розроблення інтегрованих уроків із поєднанням технологічної, мистецької, мовно-літературної та історичної освітніх галузей. Практичні підходи до створення творчих проєктів, ілюстрацій, декоративних виробів і дизайнерських композицій на основі міфологічних сюжетів із використанням традиційних та цифрових технологій. Формування творчої, культурної, громадянської та інформаційно-цифрової компетентностей здобувачів освіти.

Тема 1.4. Мистецтво глини в умовах Нової української школи: від перших форм до сучасних технік для розвитку когнітивної гнучкості та творчого потенціалу здобувачів.

Історія та традиції гончарства як складової української культурної спадщини. Освітній потенціал роботи з глиною у технологічній та мистецькій освітніх галузях Нової української школи. Види глини, інструменти, матеріали та основні технології ручного ліплення, декорування й оздоблення виробів. Сучасні техніки художньої кераміки та їх інтеграція у проєктно-технологічну діяльність здобувачів освіти. Методика організації творчих проєктів із використанням глини як засобу розвитку дрібної моторики, просторового мислення, креативності, художнього смаку та національно-культурної ідентичності. Дотримання вимог безпеки праці, організація практичної діяльності та створення авторських виробів із використанням традиційних і сучасних підходів до художньої обробки глини.

Тема 1.5. Види колажу та технології їх створення як засіб розвитку творчих компетентностей здобувачів Нової української школи.

Поняття колажу як виду художньо-творчої діяльності та його місце в сучасній мистецькій і технологічній освіті. Історія розвитку колажу, основні види (паперовий, текстильний, фотоколаж, цифровий, асамбляж, mixed media) та особливості їх застосування в освітньому процесі. Матеріали, інструменти й технології створення колажних композицій із використанням природних, штучних і цифрових матеріалів. Методика організації проєктно-технологічної діяльності із застосуванням техніки колажу для розвитку творчого, критичного та образного мислення, художнього смаку й візуальної грамотності здобувачів освіти. Практичні аспекти інтеграції традиційних і цифрових технологій створення колажу в навчальний процес відповідно до вимог Нової української школи.

 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА СТРАТЕГІЇ НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛІ

 

Тема 2.1. Підхід як стратегія навчання: реалізація ключових підходів НУШ в освітньому процесі.

Підхід як комплексна стратегія навчання, що гармонійно поєднує в собі методи, форми та прийоми організації освітнього процесу. Основні характеристики та концептуальні засади компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів у Новій українській школі. Впровадження STEM-орієнтованого підходу у процесі викладання предметів технологічної освітньої галузі. Взаємозалежність та взаємодоповнюваність зазначених підходів щодо глибокої орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість учня. Практичні аспекти їх реалізації в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна концептуальних пріоритетів в освітньому процесі: перехід від механічного накопичення знань до ефективного розвитку життєвих навичок здобувачів освіти.

Тема 2.2. Проблемне та проєктне навчання: спільні й відмінні риси, сутність та інструменти.

Проблемне навчання як каталізатор пізнавальної активності: сутність, психолого-педагогічний механізм та сучасні освітні інструменти. Проєктне навчання на уроках технологій: концептуальна сутність, ключові переваги та алгоритм планування навчального проєкту. Порівняльний аналіз, що визначає спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань в умовах компетентнісної парадигми. Методика інтеграції проблемних ситуацій у проєктно-технологічну діяльність. Практичні аспекти застосування цих стратегій для стимулювання самостійності, розвитку технічного, креативного та підприємницького мислення здобувачів освіти. 

Тема 2.3. Кооперативне та глибинне навчання: розвиток когнітивної гнучкості здобувачів освіти на уроках «Технології».

Кооперативне навчання як засіб формування соціальних і комунікативних навичок учнів: основні методи та умови ефективного перебігу в освітньому процесі. Стратегії організації дієвої кооперації в класі під час виконання технологічних та дизайнерських завдань. Розроблення та використання матриці оцінювання групової діяльності учнів для забезпечення об'єктивного формувального оцінювання. Глибинне навчання як концептуальна противага поверхневому засвоєнню матеріалу. Інструменти та методики розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості здобувачів освіти у процесі спільної проєктно-технологічної діяльності.

Тема 2.4. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань як умова реалізації компетентнісного підходу.

Компетентнісно орієнтовані завдання як базова умова та дієвий механізм реалізації компетентнісного підходу до навчання в Новій українській школі. Сутність, структура та ключові методичні орієнтири для правильного конструювання компетентнісно орієнтованих завдань у межах технологічної освітньої галузі. Використання життєвих ситуацій та міжпредметних зв'язків під час розроблення навчальних завдань. Практичні аспекти впровадження таких завдань в освітній процес для стимулювання інноваційного потенціалу, розв'язання реальних проблем та формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

Тема 2.5. Тренінг: Практична зорієнтованість та рефлексивність навчання - учень як активний суб'єкт діяльності.

Тренінг спрямований на розширення знань: практичною зорієнтованість навчання як основа технологічної освітньої галузі. Створення умов для включення учня в навчальну діяльність як активного та свідомого суб'єкта освітнього процесу. Рефлексивність навчання: сутність поняття та його роль в усвідомленні власного освітнього поступу. Методичні прийоми формування в учнів мотивації до саморозвитку та здатності до об'єктивного самооцінювання й взаємооцінювання результатів практичної діяльності. Інтеграція рефлексивних практик у процес виготовлення виробу та презентації творчого проєкту.

МОДУЛЬ 3. ТВОРЧІ ПРАКТИКИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 3.1. Інтеграція декоративно-прикладного мистецтва та трудового навчання в процесі виготовлення декоративно-ужиткових виробів із природних і синтетичних матеріалів.

Теоретичні засади інтеграції декоративно-прикладного мистецтва й технологічної освітньої галузі в умовах Нової української школи. Значення народних художніх традицій, етнодизайну та сучасних дизайнерських підходів у розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти. Види природних і синтетичних матеріалів, їх властивості, технології обробки та можливості використання у створенні декоративно-ужиткових виробів. Методика організації проєктно-технологічної діяльності під час виготовлення виробів із різних конструкційних матеріалів. Поєднання традиційних ремесел із сучасними технологіями та дизайнерськими рішеннями. Формування художньо-творчих, технологічних, екологічних і підприємницьких компетентностей здобувачів освіти засобами декоративно-прикладного мистецтва.

Тема 3.2. Ресурсність через творчість: арт-терапія як ефективний інструмент підтримки емоційного благополуччя та розвитку особистості.

Теоретичні засади арттерапії та її значення в сучасному освітньому процесі Нової української школи. Творчість як ресурс збереження психоемоційного здоров'я, розвитку емоційного інтелекту, стресостійкості та психологічного благополуччя учасників освітнього процесу. Використання арттерапевтичних технік (малювання, колаж, ліплення, робота з природними матеріалами, кольоротерапія тощо) на уроках технологій та в позаурочній діяльності. Організація безпечного, підтримувального і мотиваційного освітнього середовища засобами творчої діяльності. Практичні аспекти застосування арттерапевтичних методик для розвитку креативності, самовираження, комунікативних навичок і творчого потенціалу здобувачів освіти.

Тема 3.3. Створення фірмового стилю виробів учителів технологій як інструмент розвитку підприємницьких компетентностей.

Сутність фірмового стилю та його роль у формуванні візуальної ідентичності виробів і творчих проєктів. Основні елементи фірмового стилю: логотип, кольорова гама, шрифтові рішення, графічні елементи, пакування та презентаційні матеріали. Методика створення власного бренду навчальних виробів і творчих проєктів учителя технологій із використанням сучасних інструментів і дизайнерських підходів. Практичні аспекти розроблення фірмового стилю як засобу формування підприємницької компетентності, розвитку креативності, маркетингового мислення та навичок презентації результатів проєктно-технологічної діяльності. Інтеграція елементів брендингу й дизайну в освітній процес відповідно до вимог Нової української школи.

Тема 3.4. Методичний подіум: Арт-терапевтичні та креативні практики як ресурс підтримки педагогів та здобувачів.

Методичний подіум як інтерактивна форма професійного спілкування, презентації та обміну ефективними педагогічними практиками. Арттерапевтичні та креативні технології як засіб підтримки психоемоційного благополуччя, розвитку творчого потенціалу, емоційної стійкості та професійної ресурсності педагогів і здобувачів освіти. Практичне ознайомлення з техніками арттерапії, творчими вправами та методами емоційного розвантаження, що можуть бути інтегровані в освітній процес. Обговорення успішних кейсів використання арттерапевтичних практик в умовах Нової української школи, розроблення власних методичних ідей щодо створення безпечного, підтримувального та творчого освітнього середовища.

• проєктувати та організовувати освітній процес відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти, використовуючи проєктно-технологічний і компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, інтегративний, середовищний і STEM-орієнтований підходи;
• застосовувати сучасні педагогічні технології, зокрема проблемне, проєктне та кооперативне навчання;
• конструювати компетентнісно орієнтовані завдання для розвитку творчого потенціалу, критичного, технічного й підприємницького мислення, а також когнітивної гнучкості здобувачів освіти;
• інтегрувати дизайнерські, мейкерські, декоративно-ужиткові та артпрактики в освітній процес технологічної освітньої галузі;
• розробляти й реалізовувати творчі навчальні проєкти, спрямовані на формування ключових і предметних компетентностей здобувачів освіти;
• здійснювати професійну рефлексію, оцінювати результати власної педагогічної діяльності та визначати напрями подальшого професійного розвитку;
• враховувати вікові та індивідуальні особливості здобувачів освіти для організації їхньої діяльності для включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта;
• створювати безпечне, мотивувальне та рефлексивне освітнє середовище, що сприяє самореалізації та творчому розвитку здобувачів освіти;
• упроваджувати інноваційні освітні практики відповідно до концепції Нової української школи та сучасних тенденцій розвитку технологічної освіти. 

Програма реалізується на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та практико-орієнтованого підходів. Освітній процес поєднує лекційні, практичні та тренінгові заняття, майстер-класи, інтерактивні методичні кластери, виконання творчих проєктів і рефлексію професійної діяльності.

Особливістю програми є комплексне поєднання проблемного, проєктного та кооперативного навчання з інтеграцією STEM-підходів, декоративно-ужиткового мистецтва, дизайну, мейкерських та арттерапевтичних практик. Значна увага приділяється розвитку критичного мислення, когнітивної гнучкості й підприємливості вчителів, навчанню їх конструювати компетентнісно орієнтовані завдання та створювати рефлексивне освітнє середовище, що забезпечує включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта.

Програма розроблена відповідно до положень Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту базової середньої освіти та шляхом адаптації окремого модуля (Модуль 2. «Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти». Тема 2.1. «Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі») Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12 жовтня 2022 року № 904, із урахуванням специфіки технологічної освіти, вимог Нової української школи та професійного стандарту вчителя.

Формування груп здійснюватиметься упродовж квітня-жовтня 2026 року

Навчання триває 8 днів та проходить у вихідні дні.

З додатковою інформацією щодо курсів підвищення кваліфікації можна ознайомитись за посиланням Перейти за покликанням

або за телефоном: 0931257893