Інклюзія в дії: розробка та реалізація ІПР

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Інформація про розробника (розробників):

Команда авторів "ТВІЙ ПРОСТІР" та Наталія Шнит - Голова громадської організації "Інклюзивні студії", сертифікована практикуюча медіаторка в сфері загальної та шкільної медіації, голова гуманітарної комісії Громадської ради при Луцькому міському Голові, Магістерка спеціальної освіти освітньої програми "Стретегії і практики інклюзивної освіти", членкиня правління всеукраїнської громадської спілки "Мережа батьківських організацій".

Напрями підвищення кваліфікації:

емоційно-етична компетентність
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
мовленнєва, комунікаційна компетентність
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
початкова освіта
базова середня освіта
профільна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
Практичний психолог. В3 Здатність інтерпретувати результати психологічної діагностики, робити висновки та прогнози, формувати та надавати рекомендації учасникам освітнього процесу
Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома

Практичні стратегії адаптації навчальних програм

1. Адаптація змісту:

Візуальні підказки, опорні схеми, піктограми: приклади використання.

Спрощення мови інструкцій та навчальних матеріалів.

Використання наочності та мультимедійних ресурсів.

Розбиття великого обсягу інформації на менші порції.

2. Адаптація процесу навчання:

Організація роботи в малих групах та індивідуальні консультації.

Додатковий час на виконання завдань.

Розбиття складних завдань на покрокові інструкції.

Використання допоміжних технологій та програмного забезпечення.

Стратегії управління поведінкою (система заохочень, візуальні розклади).

3. Адаптація освітнього середовища:

Організація індивідуального робочого місця.

Створення сенсорного кутка для розвантаження.

Зменшення візуальних та звукових подразників.

Ефективні підходи до модифікації навчальних програм

4. Як визначити, коли необхідна модифікація?

Приклади модифікацій для різних предметів (математика, мова, читання).

Фокус на функціональних навичках та життєвих компетентностях.

Зміна критеріїв оцінювання відповідно до модифікованих цілей.

Оцінювання та відстеження прогресу учнів з ООП

5. Формативне оцінювання: постійний зворотний зв'язок та корекція.

Альтернативні методи оцінювання: портфоліо, проекти, спостереження.

Оцінювання прогресу відносно індивідуальних цілей ІПР.

Важливість співпраці з батьками у процесі оцінювання.

Після завершення цього вебінару учасники зможуть:

Розуміти законодавчі засади інклюзивної освіти в Україні та нормативні документи, що регламентують розроблення ІПР.
Визначати ключові умови, необхідні для успішного впровадження інклюзії в закладі освіти.
Описувати структуру та послідовність етапів розроблення індивідуальної програми розвитку.
Визначати склад команди супроводу, розуміти ролі кожного її учасника та налагоджувати ефективну взаємодію з родинами дітей з ООП.
Застосовувати методи комплексного оцінювання для вивчення особливостей розвитку дитини, визначення її сильних сторін та труднощів.
Розпізнавати різні сенсорні стилі навчання та враховувати їх при плануванні освітнього процесу.
Застосовувати отримані знання та навички для практичного розроблення, впровадження та моніторингу ефективних ІПР для дітей з ООП у своїй професійній діяльності.
Підвищити свою компетентність у питаннях інклюзивної освіти та підтримки дітей з особливими освітніми потребами.