Сучасні підходи до реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі НУШ (Мистецька освітня галузь)

Після завершення навчання передбачено консультаційно-методичний супровід слухачів із питань реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, підготовки учнів до усвідомленого вибору профілю навчання та впровадження сучасних підходів до навчання мистецтва.

Слухачам забезпечується доступ до електронних навчально-методичних матеріалів, можливість отримання консультацій, представлення й обговорення авторських методичних розробок у професійній спільноті, обміну досвідом та участі в методичних і науково-практичних заходах Інституту.

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні та практичні заняття, а також самостійна робота слухачів.  Особливістю практичних занять є проведення досліджень, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів, проєктування компетентнісних занять з мистецтва, розроблення засобів оцінювання навчального поступу учнів. 

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, аналіз модельних навчальних програм мистецької освітньої галузі, виконання професійно орієнтованих завдань, опрацювання сучасних підходів до навчання, а також використання цифрових ресурсів.

Контрольні заходи передбачають перевірку теоретичних знань та оцінювання здатності застосовувати набуті знання й уміння у професійній діяльності. Результати навчання за програмою оцінюватимуться за 100-бальною шкалою.

Зміст Програми структуровано за двома взаємопов’язаними модулями, що забезпечують послідовний перехід від осмислення професійної діяльності вчителя та компетентнісного потенціалу мистецької освітньої галузі до практичного опанування сучасних підходів, методів і технологій навчання мистецтва в 9 класі НУШ.

Загальний обсяг Програми становить 30 годин (1 кредит ЄКТС): 6 годин - лекційні заняття, 16 годин - практичні заняття, 6 годин - самостійна робота, 2 години - контрольні заходи.

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Професійна діяльність учителя в контексті реалізації сучасних підходів до навчання в НУШ

Тема 1.1. Виклики, інструменти та стратегії реалізації сучасних підходів до навчання  у мистецькій освітній галузі.

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та інтегративного підходів.

Стратегії та інструменти реалізації сучасних підходів: визначення очікуваних результатів навчання, добір актуального змісту, залучення учнів до активної художньо-творчої та проєктно-дослідницької діяльності на уроках мистецтва. Застосування цифрових ресурсів, аудіовізуальних інструментів та організація рефлексивно-оцінювальної діяльності як засіб забезпечення якісного освітнього поступу і творчого самовираження здобувачів освіти.

Тема 1.2. Дизайн-мислення у професійній діяльності вчителя мистецтва: креативні рішення для сучасного уроку.

Дизайн-мислення як інноваційний підхід у роботі вчителя мистецтва. Основні етапи та сутність процесів: емпатія (розуміння запитів, емоцій та особливостей сприйняття дев'ятикласників), фокусування (визначення актуальних освітніх викликів), генерація ідей, прототипування та тестування нових навчальних форматів. Роль педагога як архітектора та дизайнера сучасного освітнього досвіду.

Практичні інструменти та стратегії застосування дизайн-мислення на уроках мистецтва: проєктування нестандартних сценаріїв занять, розробка інтерактивних завдань і креативних артпроєктів. Долання типових освітніх бар'єрів (низької мотивації, пасивності здобувачів освіти) шляхом створення гнучкого, орієнтованого на учня навчального середовища. Формування креативності, критичного мислення та емоційного інтелекту підлітків через пошук і реалізацію власних творчих рішень.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти: сучасні підходи до навчання.

Тема 2.1. Практична спрямованість мистецької освіти: технологія проєктування компетентнісно орієнтованих завдань.

Сутність і поняття компетентнісно орієнтованого завдання у мистецькій освітній галузі НУШ. Принцип практичної спрямованості як перехід від накопичення академічних знань до здатності діяти в життєвих ситуаціях засобами мистецтва. Особливості реалізації ключових і предметних компетентностей на завершальному етапі базової середньої освіти.  Структура та компоненти компетентнісно орієнтованих завдань. Технологія та алгоритм проєктування компетентнісно орієнтованих завдань.

Тема 2.2. Проблемно-проєктна діяльність як засіб підготовки учнів до вибору профілю навчання.

Роль проблемно-проєктної діяльності як дієвого механізму усвідомленого вибору профілю навчання в умовах старшої школи. 

Практичні аспекти та алгоритм реалізації проблемно-проєктної діяльності на уроках мистецтва: від постановки проблемного виклику чи творчого завдання до презентації та захисту індивідуального або групового проєкту. Формування у здобувачів освіти здатності до самооцінки власних ресурсів, аналізу успішності виконання завдань, глибокої рефлексії та обґрунтованого ухвалення рішення щодо подальшого освітнього профілю.

Тема 2.3. Інтегроване навчання на заняттях мистецтва як простір для дослідницької діяльності учнів.

Предметно-інтегративний підхід та особливості інтеграції  в шкільній мистецькій освіті. Комплекс і синтез як ключові поняття інтеграції в мистецькій освіті. Особливості використання мистецької мови в контексті інтеграції. Художньо-педагогічна інтегрована технологія як провідна технологія мистецького навчання. Комплексний вид інтеграції у практиці інтегрованого уроку мистецтва.

Тема 2.4. Глибинне навчання мистецтва засобами сучасних цифрових ресурсів.

Сутність концепції глибинного навчання в мистецькій освітній галузі як педагогічної стратегії, спрямованої на перехід від поверхневого засвоєння фактів до глибокого осмислення художніх образів, розвитку критичного мислення та формування стійкого ціннісного ставлення. 

Роль сучасних цифрових ресурсів як унікального інструменту для досягнення глибинного рівня розуміння мистецтва дев’ятикласниками. Цифрові середовища, такі як віртуальні музеї, галереї світового мистецтва та цифрові аудіовізуальні студії. 

Тема 2.5. Оцінювання та підтримка навчального поступу учнів у НУШ.

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Функції та форми оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне). Критерії оцінювання. Практика й інструменти оцінювання. Самооцінювання та взаємооцінювання. Ефективний зворотний зв’язок. Рефлексія навчальної діяльності.

Виявлення освітніх втрат і навчальних потреб учнів. Диференціація навчання та добір завдань відповідно до рівня навчального поступу. Цифрові інструменти для діагностування, оцінювання та відстеження навчального поступу.

Тема 2.6. Розвиток емоційного інтелекту та креативності учнів на засадах ціннісно-орієнтованого підходу.

Концепції, сутність та компоненти емоційного інтелекту. Поняття про базові емоції. Колесо Плутчика у самопізнанні емоцій. Саморегуляція, самопізнання, емпатія, соціальні навички у розвитку емоційного інтелекту здобувачів освіти. Емоційний інтелект у системі наскрізних умінь особистості. Вправи, техніки, інструменти розвитку емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Мистецька діяльність у розвитку емоційного інтелекту здобувачів освіти. Інтегровані мистецькі практики для розвитку емоційного інтелекту.

Тема 2.7. Особистісно орієнтований підхід як основа формування готовності учнів до вибору профілю навчання.

Особистісно орієнтований підхід та психологічні особливості підліткового віку як основа для побудови індивідуальної освітньої траєкторії і наступності із профільною школою. Роль діагностики, портфоліо, консультування та академічної свободи педагога у створенні умов для самопізнання й прийняття рішень.

Професійне самовизначення здобувачів освіти в умовах трансформації сучасного світу праці. Профорієнтаційний потенціал мистецької освітньої галузі: подолання стереотипів, розвиток творчих здібностей, застосування проєктно-дослідницької діяльності та забезпечення готовності учнів до свідомого вибору майбутнього профілю навчання.

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Розробити компетентнісно орієнтоване завдання, яке містить життєвий контекст, проблемну ситуацію, спрямоване на самопізнання та перевірку власних профільних інтересів (теми 2.1 та 2.7).

Створити макет проблемно-проєктної діяльності на тему взаємозв'язку мистецтва та сучасної медіакультури, яка допомагає учням розвивати емоційний інтелект і усвідомлювати свої творчі здібності (теми 2.2 та 2.6).

Розробити структуру інтегрованого мінідослідження для учнів, яке передбачає роботу з цифровими джерелами та глибинне осмислення культурного контексту засобами цифрових ресурсів (теми 2.3 та 2.4).

Створити рубрику та інструмент самооцінювання/рефлексії для перевірки результатів художньо-продуктивної діяльності учнів відповідно до обов’язкових груп результатів мистецької освітньої галузі в умовах НУШ (тема 2.5).

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Проаналізуйте ключові виклики сучасного освітнього середовища та запропонуйте ефективні стратегії для реалізації сучасних підходів до навчання на уроках мистецтва (тема 1.1).

2. Проаналізуйте актуальні освітні потреби сучасних дев’ятикласників через етап емпатії в дизайн-мисленні та спроєктуйте варіант креативного артзавдання, яке розв'язує проблему низької мотивації учнів до вивчення мистецтва (тема 1.2).

3. Доберіть приклади життєвих ситуацій, які можуть слугувати мотиваційним стимулом для створення компетентнісно орієнтованих завдань у мистецькій освітній галузі (тема 2.1).

4. Запропонуйте тему та короткий опис творчого проєкту для учнів, який допоможе їм спробувати себе в різних ролях та обрати профіль навчання (тема 2.2).

5. Порівняйте традиційне предметне викладання мистецтва та інтегрований підхід з погляду розширення простору для самостійної дослідницької діяльності учнів (тема 2.3).

6. Наведіть приклади проблемно-пошукових завдань, які ефективно застосовуються на інтегрованих заняттях мистецтва. (тема 2.3)

7. Обґрунтуйте переваги використання сучасних цифрових ресурсів для забезпечення глибинного навчання мистецтва (тема 2.4).

8. Проаналізуйте специфіку формувального оцінювання у мистецькій освітній галузі НУШ та визначте способи відстеження індивідуального творчого поступу здобувачів освіти (тема 2.5).

9. Запропонуйте завдання на засадах ціннісно-орієнтованого підходу, спрямованих на розвиток емоційного інтелекту, саморефлексії та креативності підлітків (тема 2.6).

10. Доберіть приклади діагностичних інструментів, портфоліо та критеріїв, що допомагають виявити творчі здібності і готовність учнів до вибору профілю навчання (тема 2.7).

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026). 
3. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 05.06.2026). 
4. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 12.10.2022 № 904. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
5. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання : наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
6. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
7. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025–2030 роки : наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
8. Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні : лист Міністерства освіти і науки України від 29.03.2022 № 1/3737-22. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 

Основна навчально-методична та наукова література

1. НУШ в базовій середній освіті: мистецька освітня галузь / [Гловацький С. В., Лємешева Н. А.]. Черкаси, 2022. 131 с. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням  (дата звернення: 26.07.2026).
2. Мистецтво та освіта: новації і перспективи : матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції (23 квітня 2026 року, м. Чернігів) / за заг. ред. О. І. Солдатенка. Чернігів : НУЧК імені Т. Г. Шевченка, 2026. 178 с. URL: Перейти за покликанням звернення: 26.07.2026).
3. Конструювання і реалізація змісту профільного навчання: особистісно орієнтований підхід : практ. посіб. / Г. О. Васьківська. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2019. 96 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026). 
4. Професійна орієнтація: теорія і практика : збірник / [уклад. за матеріалами наукових досліджень]. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026). 
5. Навчальні програми на основі модельних / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
6. Нова українська школа : порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2019. 
7. Мистецька освітня галузь: підсумкове оцінювання. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026)
8. Пріоритети МОН: психологічна підтримка учасників освітнього процесу на всіх рівнях. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026)
9. Ковальова С.В. Принципи навчання мистецтва в закладах загальної середньої освіти. Інформаційно-методичний збірник : спеціалізоване педагогічне видання департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації та Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів». 2021. № 4 (246), 34-42.

Додаткові відкриті електронні ресурси

1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5–9 класів НУШ, мистецька освітня галузь. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026).
2. Наздоженемо: інструменти вимірювання та стратегії подолання освітніх втрат / ГС «Освіторія». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
3. Психологічна служба / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.06.2026). 
4. Використання онлайн-ресурсів на уроках мистецтва. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026).
5. Інтерактивні додатки та онлайн-платформи для уроків мистецтва. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026).
6. Мистецтво : база ресурсів за класами й предметами. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.07.2026).

Знання нормативно-правових засад реалізації Державного стандарту базової середньої освіти та сучасних підходів до навчання мистецтва;

уміння планувати й організовувати освітній процес з мистецтва на основі модельних навчальних програм, компетентнісного та практико-орієнтованого підходів;

здатність застосовувати формувальне оцінювання та здійснювати оцінювання результатів навчання учнів за групами результатів;

здатність використовувати цифрові інструменти для проєктування, організації, оцінювання й рефлексії освітнього процесу;

спроможність створювати безпечне, мотивувальне освітнє середовище, що сприяє професійному самовизначенню та усвідомленому вибору учнями профілю навчання;

готовність до професійної рефлексії, саморозвитку та навчання впродовж життя.

Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, сучасних підходів до навчання мистецтва та оцінювання результатів навчання учнів. Практична складова програми орієнтована на виконання професійно спрямованих завдань, моделювання педагогічних ситуацій, використання цифрових інструментів, обмін педагогічним досвідом та професійну рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання слухачами цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет.