Біологічні основи ландшафтного дизайну: сучасні методики викладання курсу в профільній школі

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№	Освітній компонент (модуль, тема)	Засоби провадження
		Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Всього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
1.	Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти та компетентнісний потенціал курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну»	1	1		2
2.	Тема 1.2. Модельна навчальна програма курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» та особливості її реалізації в академічному ліцеї	1	1	1	3
Разом за модулем		2	2	1	5
МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ
3.	Тема 2.1. Проєктування освітнього змісту курсу: інтеграція біології, екології та ландшафтного дизайну	1	2		3
4.	Тема 2.2. Організація освітнього простору та практико-орієнтованого навчання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну»	1	2	1	4
Разом за модулем		2	4	1	7
МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
5.	Тема 3.1. Інноваційні технології та сучасні підходи до викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну»	1	2		3
6.	Тема 3.2. Цифрові інструменти, віртуальні середовища та моделювання ландшафтних рішень	1	2	1	4
7.	Тема 3.3. Профорієнтація та практичне застосування курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну»	1	2		3
Разом за модулем		3	6	1	10
МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ
8.	Тема 4.1. Критерії оцінювання проєктної та дослідницької діяльності учнівства	1	2		3
9.	Тема 4.2. Діагностування результатів навчання та використання цифрових інструментів оцінювання		2	1	3
Разом за модулем		1	4	1	6
Усього		8	16	4	28
Підсумкові заходи		0	2	0	2
10.	Кваліфікаційне тестування		1		1
11.	Презентація підсумкового проєкту (кейсу)		1		1

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Державний стандарт профільної середньої освіти та компетентнісний потенціал курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну».

Зміст і структура Державного стандарту профільної середньої освіти. Компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі. Ключові компетентності та наскрізні вміння в контексті викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну». Реалізація діяльнісного, компетентнісного та STEM-орієнтованого підходів у профільній школі. Формування екологічної культури, просторового мислення, дослідницьких умінь і навичок сталого природокористування. Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів профільної середньої освіти. Інтеграція біологічної, екологічної та дизайнерської складових в освітньому процесі.

Тема 1.2. Модельна навчальна програма курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» та особливості її реалізації в академічному ліцеї.

Структура та зміст модельної навчальної програми курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну. Профільна середня освіта. Основний / Поглиблений рівень». Особливості реалізації програми в умовах профільного навчання. Практико-орієнтоване та міжпредметне спрямування курсу. Організація освітнього процесу з використанням дослідницьких, проєктних та STEM-підходів. Інтеграція біології, екології, географії, технологій та мистецтва. Організація навчальних досліджень, екологічних спостережень і мініпроєктів. Створення міждисциплінарних екологічних і ландшафтних проєктів. Використання цифрових інструментів для моделювання та візуалізації ландшафтних рішень. Формування екологічно безпечного, естетичного та функціонального освітнього простору.

МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

Тема 2.1. Проєктування освітнього змісту курсу: інтеграція біології, екології та ландшафтного дизайну.

Модельна навчальна програма курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» та її складники. Вимоги до організації профільного навчання в академічному ліцеї. Практико-орієнтоване та компетентнісне спрямування курсу. Інтеграція біологічних знань із екологічним мисленням, принципами сталого розвитку та основами ландшафтного проєктування. Адаптація змісту модельної програми до специфіки закладу освіти та потреб учнівства. Технологія створення робочих навчальних програм, календарно-тематичного планування та практичних завдань для 10–12 класів.

Тема 2.2. Організація освітнього простору та практико-орієнтованого навчання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну».

Освітній дизайн курсу та сучасні підходи до організації навчання в профільній школі. Розроблення практичних, дослідницьких та проєктних завдань. Організація навчальних досліджень, екологічних спостережень, польових практик і STEM-мініпроєктів. Створення міжпредметних проєктів у сфері екології, озеленення, екодизайну та сталого розвитку. Формування екологічно безпечного, естетичного та функціонального освітнього простору. Використання цифрових інструментів і платформ для візуалізації, моделювання та презентації ландшафтних рішень. Диференціація навчальної діяльності відповідно до основного та поглибленого рівнів вивчення курсу.

 

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 3.1. Інноваційні технології та сучасні підходи до викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну».

Методологічні засади викладання курсу в профільній школі. Компетентнісний, діяльнісний, дослідницький та STEM-орієнтований підходи до навчання. Організація практико-орієнтованого освітнього процесу. Інтеграція біології, екології, географії, технологій, мистецтва та цифрових технологій у викладанні курсу. Розвиток критичного мислення, просторового бачення та екологічної культури учнівства. Організація індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Використання сучасних цифрових інструментів і платформ для створення навчальних матеріалів, візуалізації та моделювання ландшафтних рішень. Використання штучного інтелекту для створення дидактичних матеріалів, проєктування практичних завдань і розвитку дослідницької діяльності учнівства. Командна робота педагогів у реалізації міжпредметних та STEM-проєктів.

Тема 3.2. Цифрові інструменти, віртуальні середовища та моделювання ландшафтних рішень.

Використання цифрових інструментів для візуалізації складних біологічних, екологічних і просторових процесів. Робота з платформами та сервісами Canva, SketchUp, Google Earth, PlantNet, iNaturalist, ArcGIS Online та іншими цифровими ресурсами. Створення цифрових моделей та візуалізацій ландшафтних об’єктів і освітніх просторів. Використання інтерактивних карт, 3D-моделювання та цифрових сервісів для планування екологічних і ландшафтних проєктів. Організація віртуальних досліджень, екологічних спостережень і STEM-мініпроєктів у безпечному цифровому середовищі.

Тема 3.3. Профорієнтація та практичне застосування курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну».

Профорієнтаційний потенціал курсу в системі профільної середньої освіти. Роль учителя у формуванні професійного самовизначення учнівства. Ознайомлення з сучасними професіями у сферах екології, ландшафтного дизайну, урбаністики, садово-паркового господарства, агробіотехнологій та екологічного менеджменту. Інтеграція профорієнтаційних елементів у зміст навчальних занять і проєктної діяльності. Організація зустрічей із фахівцями, STEM-заходів, практичних кейсів і міжпредметних проєктів. Формування в учнівства усвідомлення ролі біологічних і екологічних знань у створенні комфортного, безпечного та екологічно збалансованого середовища.

 

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» 
В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

Тема 4.1. Критерії оцінювання проєктної та дослідницької діяльності учнівства.

Оцінювання результатів навчання в умовах компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого навчання. Види оцінювання в профільній школі: формувальне, підсумкове, критеріальне, самооцінювання та взаємооцінювання. Загальні та галузеві критерії оцінювання результатів навчання. Оцінювання практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства. Критерії оцінювання екологічних, ландшафтних і STEM-проєктів: креативність, практична цінність, екологічна доцільність, реалістичність рішень та командна взаємодія. Оцінювання «продукту» (проєкту, моделі, дослідження, презентації) та «процесу» (планування, спостереження, аналіз, командна робота, рефлексія). Формування системи оцінювання компетентностей у процесі викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну».

Тема 4.2. Діагностування результатів навчання та використання цифрових інструментів оцінювання.

Діагностування рівня сформованості природничої, екологічної та проєктної компетентностей учнівства. Принципи ефективного оцінювання в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Використання цифрових інструментів і платформ для тестування, рефлексії, збору та аналізу результатів навчання. Розвиток навичок самооцінювання та взаємооцінювання. Оцінювання дослідницької діяльності, практичних робіт, екологічних спостережень та STEM-мініпроєктів. Аналіз результатів навчання, виявлення навчальних труднощів і планування шляхів їх подолання. Формування в учнівства навичок критичного аналізу даних, екологічного мислення та наукового підходу до розв’язання практичних завдань.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних робіт

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

1. Аналіз компетентнісного потенціалу курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» відповідно до вимог Державного стандарту профільної середньої освіти.
2. Розроблення фрагмента календарно-тематичного планування курсу для 10–12 класів академічного ліцею.
3. Проєктування компетентнісно орієнтованого навчального завдання з інтеграцією біологічної, екологічної та дизайнерської складових.
4. Аналіз модельної навчальної програми курсу та визначення можливостей міжпредметної інтеграції зі STEM-дисциплінами.
5. Розроблення концепції міждисциплінарного екологічного або ландшафтного мініпроєкту для профільної школи.

МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ 

1. Розроблення фрагмента робочої навчальної програми курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» для профільної школи.
2. Створення календарно-тематичного планування з інтеграцією практичних, дослідницьких і STEM-завдань.
3. Проєктування компетентнісно орієнтованого навчального заняття з використанням діяльнісного та проєктного підходів.
4. Розроблення міжпредметного STEM-мініпроєкту з екології, озеленення або сталого розвитку.
5. Створення концепції екологічно безпечного та естетичного освітнього простору для закладу освіти.
6. Розроблення практичного або дослідницького завдання з використанням екологічних спостережень і аналізу природних об’єктів.
7. Створення цифрової візуалізації або моделі ландшафтного рішення за допомогою сучасних цифрових інструментів.
8. Аналіз і моделювання навчальних ситуацій щодо організації практико-орієнтованого та дослідницького навчання в профільній школі.

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

1. Розроблення фрагмента сучасного заняття з використанням компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого підходів.
2. Створення інтерактивного навчального кейсу з екології, озеленення або ландшафтного дизайну.
3. Розроблення практичного завдання з використанням цифрових інструментів для моделювання та візуалізації ландшафтних рішень.
4. Створення цифрового дидактичного матеріалу (інфографіки, презентації, інтерактивної карти або 3D-моделі) для викладання курсу.
5. Моделювання STEM-мініпроєкту з інтеграцією біології, екології, технологій та дизайну.
6. Розроблення сценарію навчального дослідження або екологічного спостереження для учнівства.
7. Аналіз і розв’язання професійно орієнтованих ситуацій (кейсів) щодо організації екологічно безпечного освітнього простору.
8. Проєктування профорієнтаційного заходу або навчальної активності, пов’язаної з професіями у сфері екології, ландшафтного дизайну та сталого розвитку.

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» 

В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

1. Розроблення критеріїв оцінювання практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства.
2. Створення компетентнісно орієнтованих завдань для формувального та підсумкового оцінювання.
3. Розроблення інструментів самооцінювання та взаємооцінювання для учнівських екологічних і STEM-проєктів.
4. Аналіз навчальних кейсів щодо оцінювання результатів дослідницької та практико-орієнтованої діяльності учнівства.
5. Створення цифрових тестів, інтерактивних вправ або опитувань із використанням сучасних онлайн-сервісів.
6. Моделювання системи оцінювання навчального мініпроєкту з екології або ландшафтного дизайну з урахуванням компетентнісного підходу.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

 

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ТА КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

1. Концептуальні засади Державного стандарту профільної середньої освіти та їх реалізація в природничій освітній галузі.
2. Компетентнісний потенціал курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» та його роль у формуванні екологічної культури учнівства.
3. Особливості реалізації модельної навчальної програми курсу в умовах академічного ліцею.
4. Міжпредметна інтеграція біології, екології, технологій, географії та мистецтва у викладанні курсу.
5. Роль STEM-підходів у формуванні дослідницьких, проєктних і практичних умінь учнівства.

МОДУЛЬ 2. ПРОЄКТУВАННЯ ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ 

1. Особливості проєктування робочих навчальних програм курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» для профільної школи.
2. Принципи організації практико-орієнтованого та дослідницького навчання в академічному ліцеї.
3. Інтеграція екологічної освіти та принципів сталого розвитку в освітній процес.
4. Сучасні підходи до створення екологічно безпечного та естетичного освітнього простору.
5. Використання цифрових інструментів для візуалізації, моделювання та планування ландшафтних рішень.
6. Організація міжпредметних STEM-проєктів у сфері екології, озеленення та ландшафтного дизайну.
7. Методика організації екологічних спостережень, польових досліджень і практичних робіт.
8. Формування в учнівства навичок просторового мислення, екологічної культури та відповідального ставлення до довкілля.

МОДУЛЬ 3. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

1. Сучасні підходи до викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» в умовах профільної школи.
2. Використання компетентнісного, діяльнісного, дослідницького та STEM-орієнтованого підходів в освітньому процесі.
3. Цифрові інструменти та онлайн-платформи для створення навчальних матеріалів, візуалізації та моделювання ландшафтних рішень.
4. Використання штучного інтелекту та сучасних цифрових сервісів у підготовці дидактичних матеріалів і проєктних завдань.
5. Організація практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
6. Формування екологічного мислення та навичок сталого природокористування засобами ландшафтного дизайну.
7. Профорієнтаційний потенціал курсу та сучасні професії у сфері екології, урбаністики, озеленення й ландшафтного дизайну.
8. Організація міжпредметної взаємодії та командної роботи педагогів під час реалізації екологічних і STEM-проєктів.

МОДУЛЬ 4. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ КУРСУ «БІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНУ» 

В ПРОФІЛЬНІЙ ШКОЛІ

1. Сучасні підходи до формувального, підсумкового та критеріального оцінювання в профільній школі.
2. Особливості оцінювання практичної, дослідницької та проєктної діяльності учнівства.
3. Критерії оцінювання екологічних, ландшафтних і STEM-проєктів.
4. Використання цифрових інструментів і платформ для тестування, рефлексії та моніторингу результатів навчання.
5. Організація самооцінювання та взаємооцінювання в процесі виконання практичних і проєктних завдань.
6. Діагностування навчальних труднощів і планування шляхів подолання освітніх втрат у процесі вивчення курсу.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням
3. Державний стандарт профільної середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 25 липня 2024 р. № 851. 
4. Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 (зі змінами). 
5. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї). 
6. Модельна навчальна програма курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну. Профільна середня освіта. Основний / Поглиблений рівень» (авт. Копка І. О., Хомич Т. А.) 
7. Професійний стандарт «Учитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням  
8. Концепція розвитку цифрових компетентностей : розпорядження Кабінету Міністрів України від 03 березня 2021 р. № 167-р. URL: Перейти за покликанням  
9. Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 25 липня 2023 р. № 800. URL: Перейти за покликанням  
10. Щодо оновлених вимог до програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників : лист Міністерства освіти і науки України від 22 листопада 2023 р. № 1/10919-23. URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

1.  Кучерявий В. П. Ландшафтна архітектура : підручник. – Львів : Новий Світ–2000, 2019. – 520 с.
2. Бойко Т.О., Бойко П.М. Довідник ландшафтного дизайнера: навч. посіб.– Одеса : Олді+, 2024. – 196 с.
3. Ландшафт і архітектура. – 2025. – №3. – URL: Перейти за покликанням
4. Все про дерева для озеленення у міській та приватній забудові : посібник / упоряд. І. Джаман ; пер. з англ. О. Криницької, У. Джаман ; за матеріалами кн. Trees for Urban and Suburban Landscapes / Е. Ф. Ґілман. – Івано-Франківськ : Лілея-НВ, 2023. – 273 с.
5. Сударікова Ю. Екзотичні дерева, кущі та ліани в ландшафтах України: посібник – Київ : Наш Формат, 2013. – 319 с.
6. Іттен Й. Мистецтво кольору. – Київ : ArtHuss, 2020. – 192 с.
7. Горнунг Д. Колір: практикум для художників та дизайнерів/ Д. Горнунг; пер. з англ. А. Гуркіної ; дизайн і верстка В. Бугари ; відп. ред. О. Пархомець. – Київ : ArtHuss, 2025. – 160 с.
8. Кучерявий В. П. Озеленення населених місць : навч. посібник / В. П. Кучерявий. – Львів : Новий Світ–2000, 2022. – 456 с.
9. Кривуц С. Дизайн терапевтичних садів: різновиди планування, критерії організації [Електронний ресурс] / С. Кривуц // Актуальні проблеми природничо-гуманітарних наук. – 2025. – № 84, ч. 2. – URL: Перейти за покликанням
10. Ковальська Г. Л. Особливості планувальної організації сенсорного саду при реабілітаційних центрах / Г. Л. Ковальська, З. В. Обиночна / Архітектурний вісник КНУБА : наук.-виробн. зб. // Київ. нац. ун-т буд-ва і арх-ри ; відп. ред. П. М. Куліков. - Київ : КНУБА, 2019. - Вип. 17-18. - С. 290 - 299. - Бібліогр. : 11 назв.
11. Зайцева І. О. Основи ландшафтного дизайну : навчальний посібник. — Київ : Кондор, 2020. 
12. Койнова І. Б., Микітчак Т. І. Основи екології та ландшафтного проєктування : навчальний посібник. — Львів : ЛНУ імені Івана Франка, 2019. 
13. Бойко Т. О. Декоративна дендрологія : навчальний посібник. — Київ : ЦП «Компринт», 2021. 
14. Бурда Р. І., Пашкевич Н. А. Інтродукція рослин та основи озеленення : навчальний посібник. — Київ : Наукова думка, 2017. 

Додаткова література 

1. Пометун О. І., Пироженко Л. В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : науково-методичний посібник. — Київ : А.С.К., 2004. 
2. Морзе Н. В., Барна О. В. STEM-освіта: теорія і практика. — Київ : Університетська книга, 2021. 
3. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. — Київ : Літера ЛТД, 2019. 
4. Савченко О. Я. Дидактика сучасної школи : підручник. — Київ : Грамота, 2020.

За результатами навчання педагоги оволодіють знаннями та розвинуть уміння щодо:

• організації освітнього процесу в профільній школі відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту профільної середньої освіти та особливостей реалізації природничої освітньої галузі;
• реалізації модельної навчальної програми курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» в умовах академічного ліцею;
• застосування компетентнісного, діяльнісного, дослідницького, проєктного та STEM-орієнтованого підходів під час викладання курсу;
• використання сучасних цифрових інструментів і платформ (Canva, SketchUp, Google Earth, PlantNet, iNaturalist, ChatGPT тощо) для створення навчальних матеріалів, візуалізації, моделювання та організації освітнього процесу;
• організації дослідницької, практичної та проєктної діяльності учнівства, спрямованої на формування природничої компетентності, екологічного мислення та навичок сталого природокористування;
• інтеграції екологічної освіти, принципів сталого розвитку, профорієнтації та міжпредметних зв’язків у процес викладання курсу;
• застосування сучасних підходів до оцінювання (формувальне, підсумкове, критеріальне) та оцінювання проєктної й дослідницької діяльності учнівства;
• використання кейс-технологій, ситуаційних завдань і цифрових сервісів для розвитку критичного мислення, просторового бачення та творчої самореалізації учнівства;
• створення екологічно безпечного, естетичного та функціонального освітнього простору засобами ландшафтного дизайну;
• упровадження інноваційних освітніх практик та сучасних методик навчання в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Програма базується на компетентнісному, діяльнісному, дослідницькому та особистісно орієнтованому підходах, що відповідають концепції Нової української школи, Державному стандарту профільної середньої освіти та сучасним тенденціям розвитку природничої освіти. Освітній процес поєднує теоретичну підготовку (лекційні заняття) з практичною, дослідницькою, проєктною та самостійною діяльністю слухачів.

Особлива увага приділяється формуванню вмінь організовувати практико-орієнтоване навчання, дослідницьку й проєктну діяльність учнівства, інтегрувати біологічні, екологічні та дизайнерські знання, розвивати екологічне мислення, просторове бачення, навички сталого природокористування й відповідального ставлення до довкілля. Значне місце відводиться застосуванню сучасних методик викладання, STEM-підходів, цифрових інструментів, технологій моделювання та візуалізації, а також можливостей штучного інтелекту для створення навчальних матеріалів, організації освітнього процесу та підтримки дослідницької діяльності.

Зміст програми спрямований на вдосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників щодо реалізації компетентнісного потенціалу природничої освітньої галузі, організації практичних, дослідницьких і STEM-проєктів, інтеграції принципів сталого розвитку, екологічної освіти та профорієнтації в освітній процес, формування в учнівства природничої грамотності, екологічної культури, критичного мислення, творчості та готовності застосовувати набуті знання для розв'язання реальних життєвих і професійно орієнтованих завдань.

Головна мета програми – забезпечити слухачів сучасними методичними інструментами, практичними навичками та професійними компетентностями, необхідними для ефективного викладання курсу «Біологічні основи ландшафтного дизайну» у профільній школі, створення екологічно безпечного й функціонального освітнього простору, упровадження інноваційних освітніх технологій та подальшого професійного розвитку педагогічних працівників.