Сучасні підходи до реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі НУШ (Громадянська та історична освітня галузь)

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Особливістю практичних занять є аналіз нормативно-правових документів, історичних джерел, правових ситуацій і суспільних процесів; розв’язання професійно орієнтованих кейсів; моделювання та проєктування компетентнісно орієнтованих занять з історії, правознавства та громадянської освіти; розроблення навчальних завдань і засобів оцінювання результатів навчання учнів за відповідними групами результатів.

Контроль результатів навчання здійснюється відповідно до визначеної програмою системи оцінювання та передбачає оцінювання виконаних практичних завдань і підсумкове тестування. Обов’язковою складовою завершення навчання за програмою є підсумкова рефлексія.

Загальний обсяг програми становить 30 годин (1 кредит ЄКТС), з них: 6 годин - лекційні заняття, 16 годин - практичні заняття, 6 годин - самостійна робота, 2 години - контрольні заходи.

Самостійна робота слухачів передбачає опрацювання нормативно-правових, навчально-методичних і науково-методичних матеріалів; аналіз модельних навчальних програм громадянської та історичної освітньої галузі; виконання професійно орієнтованих завдань; ознайомлення із сучасними підходами до навчання; використання цифрових освітніх ресурсів.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Професійна діяльність учителя в контексті реалізації сучасних підходів до навчання в НУШ

Тема 1.1. Нова українська школа: перехід на новий рівень базової середньої освіти. Компетентнісний потенціал громадянської та історичної освітньої галузі

Нормативно-правові засади реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Концептуальні засади Нової української школи та особливості організації освітнього процесу на рівні базової середньої освіти. Мета, ціннісні орієнтири та компетентнісний потенціал громадянської та історичної освітньої галузі.

Ключові компетентності та наскрізні вміння, їх формування засобами історії, правознавства та громадянської освіти. Обов'язкові результати навчання учнів та орієнтири для їх оцінювання. Наступність між циклами базової середньої освіти. Особливості організації навчання історії, правознавства та громадянської освіти у 9 класі.

Тема 1.2. Академічна свобода вчителя НУШ у виборі змісту, методів, засобів і технологій навчання громадянської та історичної освітньої галузі

Академічна свобода педагогічного працівника та професійна відповідальність учителя за результати освітньої діяльності. Модельні навчальні програми як основа проєктування змісту навчання. Аналіз модельних навчальних програм громадянської та історичної освітньої галузі. Розроблення навчальної програми на основі обраної модельної навчальної програми.

Вибір і структурування змісту навчання відповідно до обов'язкових результатів навчання. Календарно-тематичне планування. Визначення послідовності, тривалості та способів опрацювання навчальних тем. Академічна свобода у виборі форм, методів, прийомів, засобів і технологій навчання. Професійна рефлексія та академічна доброчесність у діяльності вчителя.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти: сучасні підходи до навчання

Тема 2.1. Проєктування компетентнісно орієнтованого навчального заняття з історії, правознавства та громадянської освіти

Компетентнісний, діяльнісний та особистісно орієнтований підходи як основа сучасного навчання історії, правознавства та громадянської освіти. Зміна пріоритетів від засвоєння знань до формування здатності застосовувати їх у навчальних і життєвих ситуаціях.

Проєктування компетентнісно орієнтованого навчального заняття: визначення очікуваних результатів, добір змісту, видів навчальної діяльності та способів оцінювання. Залучення учнів до активної пізнавальної діяльності, використання історичних джерел, правових ситуацій та суспільних кейсів. Компетентнісно орієнтовані завдання як засіб реалізації діяльнісного підходу. Рефлексивність навчання.

Тема 2.2. Діяльнісний та дослідницький підходи у формуванні історичної, правової та громадянської компетентностей учнів

Сутність діяльнісного та дослідницького підходів у громадянській та історичній освітній галузі. Організація навчального дослідження, робота з історичними джерелами, документами, правовими ситуаціями та суспільними проблемами. Використання дослідницьких, проблемних і проєктних методів навчання. Формування історичного мислення, правової культури та активної громадянської позиції учнів.

Тема 2.3. Цифрові технології, історичні джерела, медіаресурси та інтерактивні технології навчання у викладанні громадянської та історичної освітньої галузі

Використання цифрових освітніх ресурсів, історичних джерел, електронних архівів, цифрових карт, медіаресурсів та інтерактивних платформ у викладанні громадянської та історичної освітньої галузі. Методика роботи з цифровими ресурсами, розвиток інформаційно-цифрової компетентності та медіаграмотності учнів. Добір цифрових інструментів для організації навчання, оцінювання та рефлексії.

Тема 2.4. Розвиток критичного мислення, медіаграмотності та інформаційної стійкості учнів у громадянській та історичній освітній галузі

Критичне мислення як складова громадянської компетентності. Методи розвитку критичного мислення під час аналізу історичних фактів, історичних джерел, правових документів та інформаційних повідомлень. Формування медіаграмотності, уміння розпізнавати маніпуляції, дезінформацію та пропаганду. Розвиток навичок аргументації, аналізу, оцінювання й інтерпретації інформації.

Тема 2.5. Формувальне оцінювання та оцінювання результатів навчання учнів за групами результатів у НУШ

Оцінювання як складник освітнього процесу та інструмент підтримки навчального поступу учнів. Формувальне і підсумкове оцінювання. Оцінювання відповідно до обов'язкових результатів навчання громадянської та історичної освітньої галузі та за групами результатів.

Критерії, інструменти та способи оцінювання результатів навчання. Самооцінювання та взаємооцінювання. Ефективний зворотний зв'язок. Рефлексія навчальної діяльності. Виявлення освітніх втрат і навчальних потреб учнів. Диференціація навчання. Адаптація та модифікація навчального матеріалу для учнів з особливими освітніми потребами. Використання цифрових інструментів для оцінювання й відстеження навчального поступу.

Тема 2.6. Права людини, міжнародне гуманітарне право, доброчесність та інклюзивний підхід в освітньому процесі НУШ

Права людини як основа демократичного суспільства. Основні положення міжнародного гуманітарного права та можливості їх інтеграції в освітній процес. Формування культури доброчесності, відповідальності та громадянської активності учнів. Інклюзивний підхід в організації освітнього процесу, забезпечення рівного доступу до навчання, адаптація освітнього середовища та педагогічна підтримка учнів з особливими освітніми потребами.

Тема 2.7. Професійна рефлексія вчителя. Узагальнення сучасних підходів до навчання громадянської та історичної освітньої галузі

Професійна рефлексія як складова безперервного професійного розвитку педагога. Аналіз ефективності сучасних підходів, методів і технологій навчання громадянської та історичної освітньої галузі. Узагальнення результатів навчання за програмою, самооцінювання професійних досягнень, визначення напрямів подальшого професійного розвитку. Підсумкове оцінювання результатів підвищення кваліфікації.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Розробити компетентнісно орієнтоване навчальне завдання з історії, правознавства або громадянської освіти на основі історичного джерела, правової ситуації чи актуальної суспільної проблеми (теми 2.1, 2.2).
2. Створити фрагмент навчального заняття із використанням цифрових технологій, історичних джерел, медіаресурсів або інтерактивних методів навчання (тема 2.3).
3. Розробити компетентнісно орієнтоване завдання, спрямоване на розвиток критичного мислення, медіаграмотності та інформаційної стійкості учнів, і адаптувати його для учня з особливими освітніми потребами (теми 2.4, 2.5).
4. Розробити фрагмент навчального заняття, спрямованого на формування правової культури, громадянської відповідальності, доброчесності та поваги до прав людини із використанням сучасних педагогічних підходів (тема 2.6).

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Визначте обов'язкові результати навчання громадянської та історичної освітньої галузі, яких мають досягти учні наприкінці базової середньої освіти (тема 1.1).
2. Обґрунтуйте значення компетентнісного потенціалу громадянської та історичної освітньої галузі для формування ключових компетентностей учнів (тема 1.1).
3. Проаналізуйте можливості академічної свободи вчителя під час розроблення навчальної програми та календарно-тематичного планування (тема 1.2).
4. Наведіть приклади педагогічних рішень, які дають змогу враховувати освітні потреби учнів під час реалізації модельної навчальної програми громадянської та історичної освітньої галузі (тема 1.2).
5. Доберіть приклади використання цифрових технологій, історичних джерел та медіаресурсів для організації компетентнісного навчання у 9 класі (тема 2.3).
6. Порівняйте можливості цифрових інструментів для організації навчальної діяльності, дослідження історичних джерел, оцінювання та розвитку медіаграмотності учнів (тема 2.3).
7. Визначте ефективні методи розвитку критичного мислення, медіаграмотності та інформаційної стійкості учнів у громадянській та історичній освітній галузі (тема 2.4).
8. Проаналізуйте приклади навчальних завдань та визначте, які з них найбільше сприяють розвитку історичного мислення, правової культури, аргументації та самостійності учнів (тема 2.4).
9. Запропонуйте способи використання результатів оцінювання для виявлення освітніх втрат, диференціації навчання та підтримки індивідуального поступу учнів. Визначте роль психологічної підтримки в освітньому процесі (тема 2.5).
10. Порівняйте формувальне та підсумкове оцінювання й визначте їхню роль у підтримці навчальної мотивації та розвитку компетентностей учнів (тема 2.5).

4.       ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ

Підсумковий контроль спрямований на визначення рівня досягнення очікуваних результатів навчання та сформованості професійних компетентностей слухачів відповідно до мети і завдань програми.

Оцінювання здійснюється за результатами виконання практичних професійно орієнтованих завдань та підсумкового тестування. Максимальна кількість балів за виконання практичних завдань становить 60 балів, за підсумкове тестування – 40 балів.

Підсумкове тестування проводиться в цифровому або паперовому форматі та охоплює ключові питання змісту програми, зокрема нормативно-правові та концептуальні засади реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, сучасні підходи до навчання фізики, використання цифрових інструментів і STEM-підходів, а також оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.

Для успішного завершення навчання слухач/слухачка має набрати не менше 60 балів зі 100 можливих та виконати підсумкове тестування з результатом не менше 70 % правильних відповідей.

Обов’язковою складовою завершення навчання є підсумкова рефлексія, спрямована на самооцінювання слухачами власного навчального поступу та визначення можливостей практичного застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

5.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові акти

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Державний стандарт базової середньої освіти : постанова КМУ від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням
6. Типова освітня програма для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти (наказ МОН України від 09.08.2024 № 1120). Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням
7. Модельні навчальні програми для 5–9 класів Нової української школи. Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням
8. Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти : наказ МОН України від 02.08.2024 № 1093. URL: Перейти за покликанням
9. Лист МОН України від 14.03.2025 № 1/4895-25 «Про окремі питання оцінювання результатів навчання». URL: Перейти за покликанням
10. Наказ МОН України від 30.07.2024 № 1072 «Про затвердження концептуальних засад реформування історичної освіти». URL: Перейти за покликанням
11. Навчальна програма «Історія України. Всесвітня історія» (2022). Київ : МОН України. URL: Перейти за покликанням
12. Типова освітня програма для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти (2025). Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням
13. Державний стандарт профільної середньої освіти : постанова КМУ від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням
14. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні : розпорядження КМУ від 03.10.2018 № 710-р. URL: Перейти за покликанням
15. Женевські конвенції про захист жертв війни від 12.08.1949. URL: Перейти за покликанням
16. Додаткові протоколи до Женевських конвенцій від 08.06.1977. URL: Перейти за покликанням
17. Рамка компетентностей для культури демократії Ради Європи. Council of Europe. URL: Перейти за покликанням

Наукова та навчально-методична література

1. Енциклопедія історії України / НАН України, Інститут історії України ; гол. ред. В. А. Смолій. Київ : НАН України, 2003–2013. URL: Перейти за покликанням
2. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. Громадянська та історична освітня галузь. URL: Перейти за покликанням
3. Горошкіна О. М., Доротюк В. І., Рогоза В. В. Компетентнісно орієнтоване навчання: сутність, форми і методи : навч. посіб. Київ : Педагогічна думка, 2022. 221 с.
4. НУШ : навчально-методичний довідник / Л. Голодюк та ін.
5. НУШ: базова середня освіта : онлайн-курс. URL: Перейти за покликанням
6. Радкевич В. О. та ін. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі. Київ : ІПО НАПН України, 2025.
7. Кремень В. Г. та ін. Профільна середня освіта: концептуальні засади. Вісник НАПН України. 2023. Т. 5, № 2. URL: Перейти за покликанням
8. Пометун О. І. Методика навчання історії в школі. Київ : Генеза, 2021.
9. Марценюк Т. Громадянська освіта: основи демократії. Київ : Основа, 2023.
10. Бойченко В.В., Тіщенко А.В. Проблема формування національної та громадянської ідентичності підростаючого покоління. Наука і техніка сьогодні (Серія «Педагогіка») №12(40), 2024. С. 450-461. Перейти за покликанням DOI: Перейти за покликанням  
11. Тіщенко А.В., Бойчено В.В. Проблема розвитку готовності педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти до формування громадянської ідентичності учнів. Актуальні проблеми підготовки сучасного педагога: теорія, історія, практика: матеріали ХІV Всеукр. наук.-практ. онлайн-конф., (м. Умань, 23 листоп. 2023 р.). Умань : 2023. С.293-298. . Перейти за покликанням ЗБІРНИК-2023-2-.pdf 2 
12. Тіщенко А.В. МГП як засіб захисту та відповідальності. / Збірка програм курсів, практичних та тренінгових занять з міжнародного гуманітарного права. Методичні матеріали на допомогу викладачам ОІППО, центрів професійного розвитку педагогічних працівників: збірка/авт. кол.; упоряд.: Н.П.Герасим, Т.О.Поєдинок, В.Лисик. Київ, 2024. 184 с. С 170-173. Перейти за покликанням

знання нормативно-правових засад реалізації Державного стандарту базової середньої освіти та сучасних підходів до навчання історії, правознавства й громадянської освіти;

уміння планувати й організовувати освітній процес з історії, правознавства та громадянської освіти на основі модельних навчальних програм, компетентнісного, діяльнісного та практико - орієнтованого підходів;

здатність проєктувати навчальні заняття із застосуванням сучасних педагогічних технологій, цифрових інструментів, методів розвитку історичного, критичного та правового мислення, медіаграмотності й дослідницької діяльності учнів;

здатність застосовувати формувальне оцінювання та здійснювати оцінювання результатів навчання учнів за групами результатів відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти;

спроможність створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище, що сприяє розвитку історичної, громадянської та правової компетентностей, формуванню демократичних цінностей, відповідального громадянства й активної громадянської позиції учнів;

готовність до професійної рефлексії, дотримання принципів академічної доброчесності, професійного саморозвитку та навчання впродовж життя.