Зміни в інклюзивному навчанні у 2026 році: що потрібно знати педагогам

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ОСВІТНІЙ ЦЕНТР «НА УРОК»

Інформація про розробника (розробників):

Цукор Л.В., магістр філології; Дядениста Анна - вчитель-логопед КЗДО №221 ДМР, вчитель-дефектолог, фахівець (консультант) Інклюзивно-ресурсного центру Кіндрашівської сільської ради.

Особа (особи), які виконують програму:

ЦУКОР ЛЮБОВ ВОЛОДИМИРІВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Усі

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель-логопед, логопед» (2024)
«Педагог професійного навчання» (2026)
«Методист закладу професійної освіти» (2026)
«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
спеціалізована освіта
професійна (професійно-технічна) освіта
фахова передвища освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

В1. Інклюзивна компетентність
Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
Керівник ЗДО. Б2 Організаційно-методична
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність

1. ІПР по-новому: що змінюється для команди супроводу?

Аналіз ключових нормативно-правових змін в організації інклюзивного навчання з 1 серпня 2026 року.
Оновлена структура та порядок розроблення Індивідуальної програми розвитку (ІПР).
Розподіл ролей і відповідальності членів Команди психолого-педагогічного супроводу за новими стандартами.
Алгоритм моніторингу досягнень учня та внесення змін до ІПР протягом навчального року.

2. Корекційно-розвиткові послуги: нові вимоги та нові можливості

Оновлений порядок надання та обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг (занять).
Робота фахівців (логопеда, дефектолога, практичного психолога) у контексті нових нормативних вимог.
Взаємодія закладу освіти з Інклюзивно-ресурсними центрами (ІРЦ): розширення можливостей та консультативний супровід.
Оцінювання динаміки розвитку дитини з ООП за результатами корекційної роботи.

3. Документація без помилок: що потрібно вести з 1 серпня 2026 року

Перелік обов’язкової та допоміжної документації асистента вчителя, вчителя й Команди супроводу.
Типові помилки під час оформлення ІПР, протоколів засідань, розкладу занять та графіків надання послуг.
Оптимізація та цифровізація документообігу в інклюзивному класі/групі: як зменшити бюрократичне навантаження.
Підготовка документації до перевірок і звітності перед засновником та органів управління освітою.

4. Підтримка учня в освітньому процесі: від адаптації до асистента учня

Розмежування понять та практична реалізація адаптації та модифікації освітньої програми/навчальних матеріалів.
Взаємодія асистента вчителя та асистента учня (вихованця): розмежування функцій, зон відповідальності та правил співпраці.
Забезпечення доступного й безбар'єрного освітнього середовища з урахуванням нових вимог.
Практичні кейси реагування на поведінкові та комунікативні виклики учнів із різними рівнями підтримки.

Учасники вебінару ознайомляться з основними змінами в організації інклюзивного навчання, що набирають чинності з 1 серпня 2026 року; розглянуть особливості оновленої форми індивідуальної програми розвитку; дізнаються про вимоги до організації психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг; проаналізують нові підходи до ведення документації; ознайомляться з практичними рекомендаціями щодо впровадження нормативних змін у роботі команди психолого-педагогічного супроводу та організації інклюзивного навчання в закладі освіти.