Діти в умовах війни: психологічна підтримка та стабілізація емоцій
Поглибити знання педагогів про можливі стресові реакції дітей під час війни; сформувати вміння підтримувати відчуття безпеки, застосовувати прості вікововідповідні стабілізаційні практики, взаємодіяти з родинами та розпізнавати ситуації, коли дитині потрібна допомога профільного фахівця.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Білик Олена ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Білик Олена Володимирівна, засновниця Платформи професійного зростання «ВЕБ-ОСВІТА»; Каширіна Альона Володимирівна — клінічна психологиня, тренерка з розвитку м’яких навичок, менторка Міжнародного ліцею STUDY Academy High School, спікерка міжнародних конференцій у сфері психічного здоров’я, авторка психологічних вебінарів та тренінгів.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- Інше: психологічна підтримка та стабілізація емоцій дітей дошкільного віку в умовах війни
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗДО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗДО
- Асистент вихователя
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Методист
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Практичний психолог. Б3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної просвіти відповідно до визначених напрямів та завдань, потреб, особливостей розвитку та вікови
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
- Практичний психолог. Г2 Здатність планувати, реалізовувати та визначати ефективність психологічної допомоги (психологічного консультування, психологічного супроводу, психологічного тренінгу, розвивальної діяльності) відповідно до визначених завдань, прогн
- Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді
- Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Модуль 1. Дитина в умовах війни. Можливі вікові реакції на стрес, втрату й переміщення. Базові потреби, сімейне середовище, передбачуваність і підтримка дітей із досвідом ВПО.
Модуль 2. Безпечна підтримка й стабілізація. Принципи гуманної психологічної першої допомоги. Контакт без примусу. Орієнтування, дихання, сенсорне заземлення, гра й рутина.
Модуль 3. Реагування на сильні емоції. Алгоритм дій при плачі, істериці, агресивній поведінці чи завмиранні. Безпека, співрегуляція, спостереження та перенаправлення.
Модуль 4. Партнерство з родиною та професійні межі. Етична комунікація, нестигматизувальні формулювання, сигнали потреби у фаховій допомозі, маршрутизація та турбота педагога про себе.
Після опрацювання матеріалів програми слухачі та слухачки:
1. Пояснюватимуть можливі реакції дітей дошкільного віку на загрозу, втрату, переміщення й порушення звичних рутин без поспішних діагнозів.
2. Визначатимуть першочергові потреби дитини та створюватимуть спокійне, передбачуване й підтримувальне середовище.
3. Застосовуватимуть прості вікововідповідні вправи на орієнтування, дихання й сенсорне заземлення лише за згодою та без примусу.
4. Використовуватимуть послідовний алгоритм реагування на сильні емоційні прояви з пріоритетом фізичної безпеки та співрегуляції.
5. Спілкуватимуться з родинами дітей, зокрема ВПО, конфіденційно, нестигматизувально та з повагою до їхнього досвіду.
6. Розпізнаватимуть ознаки, за яких потрібні практичний психолог, лікар, служба захисту дітей або екстрена допомога.
7. Дотримуватимуться професійних меж: педагог підтримує, спостерігає й перенаправляє.
Програма реалізується дистанційно в асинхронному форматі. Матеріали опрацьовуються у зручному для учасника темпі; обов’язкове виконання практичних завдань не передбачено.
Постійно, відповідно до індивідуального графіка учасника після отримання доступу до матеріалів.