Сенсорна інтеграція дітей з розладами аутистичного спектру
Ознайомити педагогічних працівників із відмінностями сенсорної обробки у дітей з РАС; навчити описувати сенсорні реакції у контексті, адаптувати освітнє середовище й повсякденні рутини, добирати безпечні педагогічні стратегії та розуміти межі між освітньою підтримкою і спеціалізованим оцінюванням чи втручанням.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Білик Олена ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Білик Олена Володимирівна — засновниця Платформи професійного зростання «ВЕБ-ОСВІТА», головна редакторка Всеукраїнського порталу AneLok; Богдана Смаль — фахівчиня інклюзивно-ресурсного центру, членкиня ГС «Національна психологічна асоціація», сертифікована спеціалістка за методиками WISC-IV, Leiter-3, PEP-3, CASD, Conners-3.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- Інше: сенсорна підтримка дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектру
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Фахівець (консультант) ІРЦ
- Асистент вихователя
- Вихователь
- Вихователь-методист
- Логопед
- Методист
- Практичний психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
- Вихователь ЗДО. В3 Морально-етична компетентність
- Практичний психолог. Б3 Здатність обирати та практично застосовувати інструменти (методи, методики, процедури), види, форми та змістове наповнення психологічної просвіти відповідно до визначених напрямів та завдань, потреб, особливостей розвитку та вікови
- Практичний психолог. Г1 Здатність визначати структуру, зміст, види психологічної допомоги (психологічне консультування, психологічний супровід, психологічний тренінг, розвивальна діяльність), форми (індивідуальна, групова, сімейна) та методи відповідно до
- Практичний психолог. Г2 Здатність планувати, реалізовувати та визначати ефективність психологічної допомоги (психологічного консультування, психологічного супроводу, психологічного тренінгу, розвивальної діяльності) відповідно до визначених завдань, прогн
- Практичний психолог. Д2 Здатність надавати психолого-педагогічну допомогу педагогічним (науково-педагогічним) працівникам в організації освітнього процесу та створенні, підтримці та розвитку психологічно безпечного освітнього середовища, брати участь в ді
- Практичний психолог. Д3 Здатність встановлювати, підтримувати професійні контакти, співпрацювати з профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної грома
Модуль 1. Сенсорна обробка й участь: гіперреактивність, гіпореактивність і сенсорний пошук; індивідуальні відмінності та вплив середовища.
Модуль 2. Канали й прояви сенсорних потреб: тактильна, вестибулярна, пропріоцептивна, слухова, зорова, смакова, нюхова та інтероцептивна системи; аутостимуляція.
Модуль 3. Спостереження й адаптація середовища: стимул, реакція, контекст, відновлення й участь; шум, світло, дотики, запахи, рух, перерви, передбачуваність і вибір.
Модуль 4. Безпечні стратегії й командна взаємодія: зорово-моторна координація, предметне сприймання, самообслуговування; межі ролі педагога, перенаправлення та ІПР.
Після опрацювання матеріалів програми слухачі та слухачки: розрізнятимуть гіперреактивність, гіпореактивність і сенсорний пошук та не ототожнюватимуть окрему поведінку з діагнозом; описуватимуть прояви у конкретному контексті; фіксуватимуть стимул, реакцію, відновлення й вплив на участь без ярликів; розглядатимуть безпечну аутостимуляцію як можливий спосіб саморегуляції; насамперед адаптуватимуть шум, світло, дотики, запахи, рух, простір, темп, переходи та можливість перерви; добиратимуть безпечні способи підтримки участі; розмежовуватимуть педагогічну адаптацію і спеціалізоване оцінювання чи втручання; узгоджуватимуть адаптації з дитиною, родиною, командою супроводу та ІПР.
Програма реалізується дистанційно в асинхронному форматі як вебурок. Матеріали опрацьовуються у зручному для учасника темпі; обов’язкове виконання практичних завдань не передбачено. Сенсорні відмінності розглядаються індивідуально: педагог насамперед адаптує середовище, не встановлює «сенсорний діагноз» і не припиняє безпечну аутостимуляцію лише через її нетиповість. Спеціалізоване оцінювання та індивідуальні протоколи втручання здійснює фахівець із належною кваліфікацією.
Постійно, відповідно до індивідуального графіка учасника після отримання доступу до матеріалів.
Спостереження за сенсорними реакціями без діагностичних висновків; карта «стимул — реакція — відновлення — участь»; адаптація шуму, світла, дотиків, запахів, простору, темпу й переходів; передбачуваність, вибір і перерви; безпечна підтримка предметного сприймання, зорово-моторної координації та самообслуговування; повага до аутостимуляції; командне планування з дитиною, родиною, ІРЦ, профільними фахівцями та ІПР.