Майстерклас: навчання для тренерів НУШ у 7-9 класах. Загальний онлайн-курс

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Інформація про розробника (розробників):

Юрій Гайдученко – програмний директор «Освіторії», фіналіст Global Teacher Prize Ukraine 2018, методист, учитель української мови та літератури, учитель-новатор Microsoft

Особа (особи), які виконують програму:

Сидорук Анна Анатоліївна

Напрями підвищення кваліфікації:

мовленнєва, комунікаційна компетентність
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

майстер-класи (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.03 Культурна
Вихователь ЗДО. ЗК.04 Лідерська

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності

Модуль І. Основи Нової української школи. Освітній поступ у другому циклі базової середньої освіти 1. Національний та міжнародний контексти трансформації шкільної освіти в Україні. Концептуальні засади реформи "Нова українська школа" 2. Державний стандарт базової середньої освіти та його реалізація в освітній програмі та модельних навчальних програмах. Навчальний план як компонент освітньої програми (автономія закладу освіти на рівні 7-9 класів) 3. Ключові компетентності та наскрізні вміння. Компетентнісний потенціал освітніх галузей на рівні базової середньої освіти. Навчальний поступ учнівства за освітніми циклами (від 2 до 9 класу). 4. Конструювання навчальних програм / календарнотематичних планів з навчальних предметів (інтегрованих курсів) на основі модельних навчальних програм або на основі Державного стандарту.

Модуль ІІ. Особливості розвитку учнів та учениць 7-9 класів. Основи управління класом 5. Вікові фізіологічні та психологічні особливості розвитку учнівства 7-9 класів. 6. Особливості мотивації підлітків. 7. Стратегії ефективного управління класом.

Модуль ІІІ. Сучасні підходи в роботі з учнівством (інновації та інклюзія) 8. Компетентнісно орієнтоване навчання. 9. Універсальний дизайн навчання. 10. Проєктна діяльність: від ідеї до реалізації 11. Інклюзія в НУШ. Основи навчання учнівства з особливими освітніми потребами. Співпраця вчителя та асистента вчителя в інклюзивному освітньому середовищі.

Модуль ІV. Моніторинг та оцінювання навчальних досягнень учнівства 12. Особливості оцінювання в другому циклі базової освіти 13. Планування оцінювання і добір методів збирання інформації про навчальний поступ учнівства (7-9 класи) 14. Особливості підсумкового оцінювання. Особливості конструювання діагностувальних та підсумкових робіт. 15. Виявлення та подолання освітніх втрат у другому циклі базової середньої освіти

Після проходження курсу учасники та учасниці зможуть: 1. Використовувати Державний стандарт для проєктування навчання. 2. Конструювати та адаптувати навчальні програми, планувати освітній процес відповідно до вимог НУШ. 3. Розробляти та впроваджувати компетентнісно орієнтовані завдання, оцінювати їх виконання. 4. Розуміти психологічні особливості підлітків, підтримувати мотивацію та ефективно взаємодіяти з учнями та ученицями. 5. Використовувати сучасні підходи до оцінювання, створювати ефективні системи оцінювання та надавати зворотний зв’язок. 6. Застосовувати принципи універсального дизайну для навчання і створювати інклюзивне освітнє середовище. 7. Виявляти причини освітніх втрат і застосовувати стратегії для їх подолання