«Освітній процес у ЗДО за освітньою програмою науково-педагогічного проєкту “Інтелект України”»
Професійний розвиток педагогічних працівників закладів дошкільної освіти відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових загальних та професійних компетентностей слухачами курсів та їх підготовка до якісного виконання трудових функцій. Центрація програми — подальший професійний розвиток суб’єкта педагогічної діяльності закладу дошкільної освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ "ОСВІТА ХХІ СТОЛІТТЯ"Інформація про розробника (розробників):
Науково-педагогічний проєкт «Інтелект України» (проєктна група у складі Гавриш Ірини Володимирівни — доктора педагогічних наук, професора, наукового керівника науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» (далі — Проєкт), директора науково-дослідного інституту експериментальної дидактики Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; Даниленка Георгія Миколайовича — доктора медичних наук, професора, директора ДУ «Інститут охорони здоров’я дітей та підлітків НАМН України»; Доценко Світлани Олексіївни — доктора педагогічних наук, професора, керівника творчої групи авторів з розробки та експериментальної апробації навчально-методичних комплектів із дисциплін математичної освітньої галузі для 1–11(12)-х класів, що працюють за Проєктом, завідувача кафедри технологій дистанційного навчання та цифрової дидактики в дошкільній освіті Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; Єреська Олега Вікторовича — кандидата педагогічних наук, доцента кафедри педагогіки Національного університету біоресурсів і природокористування України, заступника наукового керівника Проєкту з питань нормативно-правового забезпечення його реалізації в освітньому просторі України; Левінець Наталії Валентинівни — кандидата педагогічних наук, доцента, старшого наукового співробітника лабораторії дошкільної освіти і виховання Центру раннього розвитку дитини та дошкільної освіти Інституту проблем виховання Національної академії педагогічних наук України; Лохвицької Любові Василівни — кандидата педагогічних наук, професора, професора кафедри психології і педагогіки дошкільної освіти Університету Григорія Сковороди в Переяславі; Семихат Наталії Вікторівни — керівника творчої групи авторів з розробки та експериментальної апробації навчально-методичних комплектів із дисциплін мовно-літературної освітньої галузі для 1–11 класів, що працюють за освітньою програмою Проєкту; Щербакової Олени Олександрівни — доктора психологічних наук, професора, першого заступника керівника Проєкту, провідного наукового співробітника ДУ «Інститут охорони здоров’я дітей та підлітків НАМН України»).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Розвиток та вдосконалення загальних і професійних компетентностей педагогічних працівників закладу дошкільної освіти, відповідно до Професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- Інше: очна / очно-дистанційна / дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: Педагогічні працівники — вихователі закладів дошкільної освіти, які здійснюватимуть освітній процес за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України».
Перелік професійних стандартів:
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вихователь ЗДО. А1 Прогностична компетентність
- Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
- Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
- Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
- Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
- Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
- Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
- Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ МОДУЛЬ
Соціально-гуманітарний модуль (6 академічних годин) спрямований на забезпечення розвитку загальних і професійних компетентностей слухачів курсів, необхідних для реалізації державної освітньої політики, забезпечення ефективної професійної діяльності в умовах сучасних суспільних викликів. Розглядаються питання концептуальних положень науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» в координатах його імплементації в заклади дошкільної освіти. Модуль охоплює такі теми:
- Нормативно-правова база та актуальні питання освіти в Україні. Концептуальні засади науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» та його значення для дошкільної освіти.
- Організаційно-методичні засади реалізації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України».
- Модульний контроль. Експрес-інтерв’ю «Осмислення теоретичних засад реалізації науково-педагогічного проєкту „Інтелект України“ в закладах дошкільної освіти.
Тема 1.1. Нормативно-правова база та актуальні питання освіти в Україні. Концептуальні засади науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» та його значення для дошкільної освіти
Ключові питання теми: Сучасна державна освітня політика України. Законодавче забезпечення функціонування системи дошкільної освіти. Концепція та місія науково-педагогічного проєкту «Інтелект України». Цінності проєкту і ключові принципи: компетентнісний, інтегративний, особистісно-орієнтований підходи. Стратегічні цілі для дошкільної освіти: інноваційність та відповідність сучасним викликам.
Тема 1.2. Організаційно-методичні засади реалізації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України»
Ключові питання теми: Особливості програми розвитку дитини дошкільного віку «Іntellect Baby». Створення білінгвального культуромовного освітньо-розвивального простору. Зустріч як інтегрована форма організації освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку. Роль вихователя закладу дошкільної освіти як провідника інновацій.
Тема 1.3. Модульний контроль. Експрес-інтерв’ю «Осмислення теоретичних засад реалізації науково-педагогічного проєкту „Інтелект України“ в закладах дошкільної освіти»
Ключові питання теми: Нормативно-правові та концептуальні основи реалізації науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» в закладах дошкільної освіти. Матеріально-технічні ресурси та організація білінгвального культуромовного освітньо-розвивального простору. Взаємодія педагогічних працівників, адміністрації та батьків у реалізації програми розвитку дитини дошкільного віку «Іntellect Baby».
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ МОДУЛЬ
Професійний модуль (22 академічні години) спрямований на формування в слухачів курсів здатності реалізовувати професійну діяльність за матеріалами науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» й містить питання, пов’язані з методикою організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти відповідно до змісту програми розвитку дитини дошкільного віку «Іntellect Baby»; ознайомлення зі специфікою зустрічей як форми організації освітньої діяльності; впровадження в роботу з дітьми авторських вправ і дидактичних ігор для засвоєння навчальних одиниць тощо.
Тема 2.1. Опрацювання компонентів структури зустрічей змістового блоку «Особистісно-соціальний розвиток дитини (українською та англійською мовами)»
Ключові питання теми: Трансформаційні аспекти особистісно-соціального розвитку в дошкільному віці. Короткий огляд структури змістового блоку (основні компоненти особистісно-соціального розвитку). Побудова зустрічей у змістовому блоці «Особистісно-соціальний розвиток дитини» (українською та англійською мовами). Роль інтерактивних методів та використання двомовних матеріалів (укр. / англ.) для формування комунікативних навичок. Узагальнення практичних аспектів організації зустрічей у змістовому блоці «Особистісно-соціальний розвиток дитини» (українською та англійською мовами).
Тема 2.2. Практикум із використання авторських вправ, їх місце в структурі блоку «Особистісно-соціальний розвиток дитини (українською та англійською мовами)»
Ключові питання теми: Інтеграція авторських вправ у структурі блоку «Особистісно-соціальний розвиток дитини» для створення емоційно позитивного тла зустрічі. Формування комунікативних навичок у білінгвальному середовищі (укр. / англ.) за допомогою авторських вправ. Стимулювання самостійної діяльності дітей після зустрічі. Методичні акценти щодо добору вправ та їхньої адаптації до вікових особливостей дітей.
Тема 2.3. Методичні аспекти реалізації інтегративної моделі змістового блоку «Розвиток мовлення і формування первинних навичок грамоти (українською та англійською мовами)»
Ключові питання теми: Психолого-педагогічні основи розвитку мовлення та формування первинних навичок грамоти у дошкільному віці. Впровадження інтегративної моделі як основи змістового блоку «Розвиток мовлення і формування первинних навичок грамоти (українською та англійською мовами)». Розвиток комунікативної гнучкості та мовленнєвої активності дітей у білінгвальному середовищі (укр. / англ.). Організація самостійної мовленнєвої діяльності дітей у структурі зустрічі. Узагальнення практичних аспектів інтегративної моделі в розвитку мовлення та формуванні первинних навичок грамоти.
Тема 2.4. Опрацювання авторських вправ у структурі зустрічей та організації самостійної діяльності дітей «Розвиток мовлення і формування первинних навичок грамоти (українською та англійською мовами)»
Ключові питання теми: Інтеграція авторських вправ у структурі зустрічей змістового блоку «Розвиток мовлення і формування первинних навичок грамоти (українською та англійською мовами)». Використання вправ для розвитку фонематичного слуху, артикуляційної моторики й словникового запасу та застосування графомоторних завдань як підготовки до письма і читання в білінгвальному середовищі (укр. / англ.). Організація самостійної мовленнєвої діяльності дітей у структурі зустрічі. Інтеграція вправ з елементами STREAM-підходу (ритмічні схеми, графічні вправи, символічні позначення). Методичні акценти щодо добору авторських вправ, їхньої адаптації та оцінювання результативності роботи за змістовим блоком «Розвиток мовлення і формування первинних навичок грамоти (українською та англійською мовами)».
Тема 2.5. Закономірності та особливості математичного розвитку дітей дошкільного віку
Ключові питання теми: Психолого-педагогічні основи математичного розвитку дітей дошкільного віку. Закономірності формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку різних вікових груп. Сутність змістового блоку «Логіко-математичний розвиток» (українською і англійською мовами). Формування в дітей дошкільного віку навичок порівняння, класифікації та узагальнення предметів і явищ. Розвиток у дітей дошкільного віку уміння орієнтуватися у формі, величині та просторових відношеннях між предметами.
Тема 2.6. Методика формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку в умовах білінгвального навчання
Ключові питання теми: Сучасні підходи щодо розвитку кількісних, просторових та часових уявлень у дітей дошкільного віку в білінгвальному середовищі. Використання українських та англійських мовленнєвих засобів для пояснення математичних понять (кількість, форма, величина, простір, час). Інтеграція математичних вправ із мовленнєвим розвитком: поєднання числівників, математичних термінів та простих інструкцій українською / англійською мовами. Активізація математичного розвитку дітей дошкільного віку в білінгвальному середовищі. Методичні акценти щодо добору вправ, їхньої адаптації та оцінювання результативності у білінгвальному навчанні за змістовим блоком «Логіко-математичний розвиток» (українською і англійською мовами).
Тема 2.7. Організація самостійної пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку засобами авторських вправ і дидактичних ігор
Ключові питання теми: Організація самостійної пізнавальної діяльності дітей із застосуванням двомовних матеріалів. Авторські вправи як інструмент для індивідуального вибору та самостійного виконання дітьми завдань пізнавальної діяльності. Дидактичні ігри, що стимулюють самостійне мислення дітей, пошук рішень та перевірку результатів у пізнавальній діяльності. Організація умов для самостійного вибору дітьми завдань, матеріалів та способів їхнього виконання в пізнавальній діяльності. Інтеграція пізнавальної та інших видів діяльності в освітньому процесі закладу дошкільної освіти.
МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Діагностико-аналітичний модуль (2 академічні години) спрямований на оцінювання результатів підвищення кваліфікації, визначення рівня сформованості загальних і професійних компетентностей педагогічних працівників, узагальнення результатів навчання, професійну рефлексію та планування подальшого професійного розвитку.
Зміст модуля побудовано на засадах компетентнісного, діяльнісного, рефлексивного та андрагогічного підходів і передбачає застосування інструментів самооцінювання, взаємооцінювання, підсумкового оцінювання та аналізу професійних досягнень слухачів.
Тема 3.1. Контрольно-підсумкові заходи
Ключові питання теми: Підсумкове оцінювання результатів навчання за Програмою. Аналіз сформованості загальних і професійних компетентностей педагогічних працівників. Самооцінювання та професійна рефлексія. Обговорення результатів навчання, визначення індивідуальних професійних потреб і напрямів подальшого професійного розвитку.
Зміст Типової програми передбачає виконання слухачами самостійної роботи. Зміст самостійної роботи у програмі підвищення кваліфікації вихователів закладів дошкільної освіти, які здійснюватимуть освітній процес за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України», передбачає систематичне опрацювання теоретичних і практичних матеріалів поза аудиторними заняттями.
Знання й розуміння
- Орієнтація у сучасних тенденціях розвитку дошкільної освіти в контексті викликів сьогодення;
- обізнаність у концептуальних засадах інноваційної діяльності та впровадження науково-педагогічного проєкту «Інтелект України», розуміння його цілей і завдань у дошкільній освіті;
- спрямованість на цифрові та інформаційно-комунікаційні технології для організації освітнього процесу за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- володіння системними знаннями про закономірності особистісно-соціального, мовленнєвого та математичного розвитку дітей дошкільного віку;
- розуміння структури змістових блоків і принципів їх реалізації у білінгвальному середовищі за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- знання методик використання авторських вправ та дидактичних ігор у контексті інтегративної моделі організації інноваційного освітнього процесу за науково-педагогічним проєктом «Інтелект України»
Розвинені вміння
- Планувати та моделювати освітній процес відповідно до концептуальних засад науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»;
- проєктувати і проводити зустрічі як інтегровану форму організації освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку з урахуванням високого темпу та специфіки подання матеріалу;
- застосовувати авторські вправи у структурі зустрічей та організації самостійної діяльності дітей за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- застосовувати технології забезпечення розвитку мовлення, формувати первинні навички грамоти та елементарних математичних уявлень у двомовному середовищі;
- організовувати самостійну пізнавальну діяльність дітей засобами ігор та вправ через створення розвивального освітнього середовища;
- облаштовувати білінгвальний культуромовний освітньо-розвивальний простір під час реалізації завдань програми розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- здійснювати моніторинг ефективності освітнього процесу в різних вікових групах закладу дошкільної освіти, які працюють / будуть працювати за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby» в межах науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»
Диспозиції (цінності, ставлення)
- Планувати та моделювати освітній процес відповідно до концептуальних засад науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»;
- проєктувати і проводити зустрічі як інтегровану форму організації освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку з урахуванням високого темпу та специфіки подання матеріалу;
- застосовувати авторські вправи у структурі зустрічей та організації самостійної діяльності дітей за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- застосовувати технології забезпечення розвитку мовлення, формувати первинні навички грамоти та елементарних математичних уявлень у двомовному середовищі;
- організовувати самостійну пізнавальну діяльність дітей засобами ігор та вправ через створення розвивального освітнього середовища;
- облаштовувати білінгвальний культуромовний освітньо-розвивальний простір під час реалізації завдань програми розвитку дитини «Іntellect Baby»;
- здійснювати моніторинг ефективності освітнього процесу в різних вікових групах закладу дошкільної освіти, які працюють / будуть працювати за програмою розвитку дитини «Іntellect Baby» в межах науково-педагогічного проєкту «Інтелект України»
Програма реалізується на засадах андрагогічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного та діяльнісного підходів, що забезпечує її практичну спрямованість. Це дозволяє враховувати наявний професійний досвід слухачів і спрямовує їх на безпосереднє застосування здобутих знань у власній педагогічній практиці. Навчання передбачає активну участь слухачів у практичних заняттях, аналізі професійних ситуацій (case study), моделюванні педагогічних ситуацій, майстер-класах, брифінгах, груповій та індивідуальній роботі, виконанні практичних завдань і рефлексії власної професійної діяльності.
Програму можуть реалізувати в міжатестаційний період педагогів, упродовж навчального року або в літній період, коли заклади мають можливість організувати інтенсивні курси.
Програма реалізується як системний процес професійного розвитку педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, що поєднує нормативну базу, методичну підтримку та практичну спрямованість, забезпечуючи їх готовність до ефективного впровадження інноваційного науково-педагогічного проєкту «Інтелект України». Академічний вектор програми передбачає орієнтацію на вивчення закономірностей і принципів дитячої, педагогічної психології, нейропсихології, дошкільної педагогіки, нейропедагогіки; ознайомлення педагогічних працівників із сучасними підходами організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти. Практичний вектор програми спрямований на подальший розвиток загальних і професійних компетентностей, фахових знань, умінь і навичок, на поглиблене володіння трудовими функціями вихователя закладу дошкільної освіти.
Тривалість програми: інтенсивна (короткостроковий курс, 2 тижні, з інтенсивним графіком навчання).
До викладання залучаються фахівці (тренери), які пройшли попередню підготовку з викладання Програми.