Діяльнісний підхід у НУШ: ефективна комунікація та співпраця в освітньому процесі
СПРИЯТИ ПІДВИЩЕННЮ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВЧИТЕЛЯ НУШ, РОЗШИРЕННЮ ЙОГО УЯВИ ПРО СУЧАСНІ МЕТОДИЧНІ ОРІЄНТИРИ, УДОСКОНАЛЕННЮ НАВИЧКИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ НУШ ТА ВМІННЯ З ЕФЕКТИВНОЇ СПІВПРАЦІ ТА КОМУНІКАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НУШ.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Привільненський центр професійного розвитку педагогічних працівників" Привільненської сільської ради Дубенського району Рівненської областіІнформація про розробника (розробників):
КУ Привільненський «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Привільненської сільської радиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- емоційно-етична компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- тренінги (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Усі
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б1. Психологічна компетентність
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.2. Здатність використовувати стратегії роботи зі здобувачами освіти, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності
- Б1.3. Здатність формувати мотивацію здобувачів освіти й організовувати їхню пізнавальну діяльність
- Б1.4. Здатність формувати спільноту здобувачів освіти, у якій поважають і враховують права кожного
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Учасники онлайн-тренінгу отримують презентацію та методичні посібники, матеріали з теми діяльнісного підходу.
1. Діяльнісний підхід як середовище для формування наскрізних умінь у Новій українській школі».
1.1. Взаємозалежність діяльнісного підходу та розвитку мотивації учнів до навчання.
1.2. Важливість командної роботи для реалізації діяльнісного підходу.
2. Сутність діяльнісного підходу
2.1 . Компетентнісний потенціал діяльнісних методів навчання.
2.2 . Характеристики діяльнісного підходу
2.3.Агентність як рушійна сила освітньої подорожі дитини.
- ПІДВИЩЕНО ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НУШ.
- НАПРАЦЬОВАНО НАВИЧКИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ НУШ.
- УДОСКОНАЛЕНО ВМІННЯ З ЕФЕКТИВНОЇ СПІВПРАЦІ ТА КОМУНІКАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ НУШ.
- РОЗГЛЯНУТО СУЧАСНІ МЕТОДИЧНІ ОРІЄНТИРИ ВЧИТЕЛЯ НУШ.