Адаптація учнів до освітнього середовища та відновлення навчального ритму в закладі освіти
Розвинути професійні компетентності педагогічних працівників щодо психологічного супроводу адаптації учнів на початку навчального року, ознайомити із сучасними підходами до створення безпечного, підтримувального та передбачуваного освітнього середовища, сформувати навички ефективної взаємодії з учнями, батьками і командою закладу освіти, а також підтримки власної професійної стійкості.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА СПІЛКА «ОСВІТОРІЯ»Інформація про розробника (розробників):
Євгенія Плужник – психологиня в напрямку когнітивно-поведінкової терапії, членкиня Української асоціації когнітивно-поведінкової терапіїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель-дефектолог
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Психолог ЦПРПП
- Психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Модуль 1. Психологічна адаптація учасників освітнього процесу до початку навчального року
(теорія прив’язаності, вікова психологія, теорія самодетермінації)
- Психологічні закономірності адаптації дітей, підлітків і педагогів до початку навчального року.
- Базові психологічні потреби учнів як основа успішної адаптації, мотивації та благополуччя.
- Роль педагога як значущого дорослого у формуванні відчуття безпеки, довіри та приналежності в освітньому середовищі.
Модуль 2. Психологічно безпечне освітнє середовище
(нейропсихологія, Trauma-Informed Education, НУШ)
- Теоретичні засади створення психологічно безпечного освітнього середовища.
- Вплив стресу та травматичного досвіду на навчання, поведінку й соціальну взаємодію учнів.
- Практичні підходи до формування передбачуваного, підтримувального та інклюзивного освітнього середовища.
Модуль 3. Соціально-емоційний розвиток і саморегуляція учнів
(емоційна регуляція, соціально-емоційне навчання)
- Закономірності розвитку емоційної регуляції та виконавчих функцій у дітей і підлітків.
- Співрегуляція як механізм розвитку саморегуляції та емоційної стійкості учнів.
- Практичні методи розвитку соціально-емоційних компетентностей у освітньому процесі.
Модуль 4. Психолого-педагогічна підтримка учнів в адаптаційний період
(КПТ, позитивна дисципліна)
1. Ознаки адаптаційних труднощів, емоційного неблагополуччя та поведінкових порушень у дітей різного віку.
2. Функціональний аналіз поведінки як основа вибору педагогічних стратегій підтримки.
3. Практичні алгоритми реагування на складні поведінкові та емоційні прояви учнів.
Модуль 5. Партнерська взаємодія педагогів і батьків
(теорія прив’язаності, ненасильницька комунікація)
- Психолого-педагогічні засади партнерської взаємодії закладу освіти та сім’ї.
- Ефективна комунікація з батьками в період адаптації дітей до навчання.
- Підходи до конструктивного розв’язання конфліктних ситуацій та формування єдиного підтримувального простору для дитини.
Модуль 6. Професійне благополуччя педагога та профілактика емоційного вигорання
(теорія професійної резильєнтності, сучасні моделі профілактики вигорання)
- Психологічне благополуччя педагога як чинник ефективності освітнього процесу.
- Профілактика професійного стресу, емоційного виснаження та вигорання.
- Формування індивідуальної стратегії підтримки професійної стійкості й особистісного ресурсу.
- Опанувати сучасні підходи до психологічного супроводу адаптації учнів на початку навчального року з урахуванням вікових особливостей, впливу стресу та травматичного досвіду на навчання і поведінку.
- Набути практичних навичок створення психологічно безпечного, підтримувального та інклюзивного освітнього середовища, сприятливого для успішної адаптації учнів.
- Освоїти ефективні стратегії організації адаптаційного періоду, розпізнавання емоційних і поведінкових труднощів учнів та добору відповідних способів педагогічної підтримки.
- Розвинути навички розвитку емоційної саморегуляції учнів, згуртування класного колективу, формування позитивного соціально-психологічного клімату та планування роботи впродовж адаптаційного періоду.
- Розширити власний професійний інструментарій методами саморегуляції, профілактики професійного вигорання та підтримки особистісного ресурсу.
17, 22, 24, 29 вересня 2026 року