РДУГ В ІНКЛЮЗІЇ: ЕФЕКТИВНІ ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «ОСВІТНІЙ ЦЕНТР «НА УРОК»

Інформація про розробника (розробників):

Цукор Л.В., магістр філології; Цюрмаста Тетяна, вчитель-дефектолог (тифлопедагог) вищої кваліфікаційної категорії, методист КЗ «Черкаська спеціальна школа Черкаської обласної ради»; Костак Катерина, доцентка кафедри спеціальної педагогіки ХНПУ ім. Г.С. Сковороди, докторка філософії з освітніх, педагогічних наук; спеціалістка DIR/Floortime та сенсорної інтеграції; дефектолог, вчитель-реабілітолог; Дядюшкіна Ірина, вчитель біології Дніпровського ліцею №3 Дніпровської міської ради, вчитель-методист, тренер фасилітаційних сесій з трансформації конфліктів творчими методами

Особа (особи), які виконують програму:

ЦУКОР ЛЮБОВ ВОЛОДИМИРІВНА

Напрями підвищення кваліфікації:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

практикуми (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Інше: Інтернет-конференція

Цільова група:

Усі

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель-логопед, логопед» (2024)
«Педагог професійного навчання» (2026)
«Методист закладу професійної освіти» (2026)
«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
«Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта
повна загальна середня освіта
позашкільна освіта
спеціалізована освіта
професійна (професійно-технічна) освіта
фахова передвища освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Комунікація з учасниками здійснюється через сайт Освітнього центру «На Урок» (Перейти за покликанням ) — реєстрація на захід, отримання доступу до прямого ефіру та додаткових матеріалів, перевірка виданих документів відбуваються на сайті. Записи виступів спікерів зберігаються на сторінці заходу та залишаються доступними для перегляду після завершення прямого ефіру. У разі виникнення питань учасники можуть звернутися до служби підтримки:

Посилання на конференцію: Перейти за покликанням
Служба підтримки: Перейти за покликанням

В умовах тривалої дії воєнного стану зростає кількість дітей, які демонструють труднощі з концентрацією уваги, регуляцією поведінки та адаптацією до освітнього середовища. МОН України у листі від 01.10.2025 № 1/20608-25 окремо звертає увагу закладів освіти на потребу підтримки дітей, які мають труднощі в освітньому процесі, пов'язані з можливими розладами психіки та поведінки. Розлад дефіциту уваги та гіперактивності (РДУГ) — один із найпоширеніших станів такого типу, і від готовності педагога вчасно розпізнати його прояви та застосувати педагогічно доцільні стратегії значною мірою залежить успішність інклюзивного навчання дитини.

Практика інклюзивного навчання засвідчує потребу педагогів у поглибленні знань про природу РДУГ, техніки роботи з увагою та гіперактивністю на уроці, підходи до профілактики стигматизації дитини в колективі та розвиток партнерської взаємодії з родиною. Програма спрямована на закриття цієї потреби через практичні кейси від фахівців, які безпосередньо працюють із дітьми цієї категорії.

Зміст освітньої програми

Модуль 1. Рухова активність як інструмент концентрації: мікроруханки та сенсорні паузи для дітей з РДУГ

Вплив рухової активності на здатність дитини з РДУГ утримувати увагу. Практичні прийоми мікроруханок і сенсорних пауз, які можна інтегрувати в структуру уроку без порушення навчального процесу.

Модуль 2. РДУГ без стигматизації: практики підтримки та взаємодії. Профілактика стигматизації дитини з РДУГ в учнівському колективі. Практики підтримувальної комунікації та фасилітації, які знижують конфліктність і сприяють прийняттю дитини однолітками. [

Модуль 3. Природа РДУГ та співпраця з родиною учня

Наукові засади розуміння природи РДУГ. Побудова партнерської взаємодії педагога з родиною дитини для узгодженої підтримки в школі та вдома.

У результаті опанування програми слухачі розвинуть професійні та загальні компетентності, які допоможуть використовувати на практиці знання про роботу з дітьми з ООП, зокрема з РДУГ, спираючись на ключові акценти та потреби учнів. Слухачі зможуть застосовувати практичні техніки підтримки концентрації уваги, розпізнавати ознаки стигматизації в колективі та вибудовувати партнерську взаємодію з родиною дитини з РДУГ. Набуті знання розширять спектр прийомів і методик для продуктивної роботи в інклюзивному класі.

Участь дистанційна, потребує стабільного інтернет-з'єднання. Мова навчання — українська. Формат — серія майстер-класів із подальшою самостійною роботою слухачів із матеріалами за темою. Запис заходу залишається доступним для перегляду після завершення прямого ефіру.

Слухачі проходять навчання або в день прямого ефіру, або в зручний для себе час після реєстрації — записи виступів залишаються у вільному доступі. Детальний графік розміщено в програмі та на сайті.