ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

МОДУЛЬ 1. ІНКЛЮЗИВНЕ СЕРЕДОВИЩЕ, СУЧАСНІ ПІДХОДИ ТА ПАРТНЕРСТВО З БАТЬКАМИ

 

Тема 1.1. Тема 1.1. Принципи інклюзивної освіти: законодавчий контекст та сучасні підходи

 Законодавчі засади інклюзивної освіти в Україні та міжнародний досвід. Ключові поняття: ООП, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Категорії ООП та рівні підтримки. Відмінності між інтеграцією та інклюзією. Принципи рівного доступу та недискримінації.

Тема 1.2. Концепція дружнього інклюзивного середовища (ДРУГ).

Практичні інструменти Концепції дружнього інклюзивного середовища (ДРУГ): безпека, рівноправ’я, участь, доступність. Фізична та емоційна доступність класного простору. Практичні інструменти облаштування безбар’єрного середовища. Чеклист оцінювання інклюзивності класу.

Тема 1.3. Три принципи UDL: представлення, залучення, вираження.

 Три принципи UDL: множинні засоби представлення, залучення та вираження. Зв’язок UDL з диференційованим навчанням. Відмінність UDL від індивідуальних адаптацій. Приклади реалізації UDL у різних освітніх галузях.

Тема 1.4. Адаптація уроків за принципами UDL: міні-аналіз та практика.

Аналіз реальних уроків з позицій UDL. Розробка адаптацій для конкретних видів ООП. Способи надання матеріалу: візуальні, аудіальні, кінестетичні. Диференціація завдань за рівнем складності. Міні-практикум: перепроєктування фрагменту уроку.

Тема 1.5. Стратегії партнерської взаємодії з батьками дітей з ООП.

Роль батьків у мультидисциплінарній команді супроводу дитини з ООП. Стратегії побудови довіри та партнерської взаємодії. Типові причини опору батьків та способи їх подолання. Принципи ненасильницького спілкування у взаємодії з родинами.

Тема 1.6. Алгоритм проведення зустрічі з батьками. Подолання опору.

Алгоритм проведення зустрічі з батьками дитини з ООП: підготовка, структура, результат. Активне слухання та емпатійні відповіді. Практика: рольові вправи за типовими сценаріями батьківського опору.

МОДУЛЬ 2. ІПР, ПІДТРИМКА ДІТЕЙ З ООП ТА ПСИХОСОЦІАЛЬНА ДОПОМОГА 

Тема 2.1. Алгоритм складання ІПР: структура, учасники, вимоги.

Структура ІПР відповідно до чинного законодавства. Учасники команди психолого-педагогічного супроводу та їхні функції. Роль педагога та асистента вчителя у розробці та моніторингу ІПР. Зв'язок ІПР з Державним стандартом базової середньої освіти.

Тема 2.2. SMART-цілі в ІПР. Адаптація завдань для подолання освітніх втрат.

SMART-цілі в ІПР: конкретність, вимірюваність, досяжність, релевантність, часові межі. Діагностика освітніх прогалин учня з ООП. Адаптація завдань та методів для надолуження освітніх втрат. Моніторинг реалізації ІПР та коригування цілей.

Тема 2.3. Особливості розвитку та навчання дітей з РАС, ЗПР, ОРА, порушеннями мовлення. 

Особливості когнітивного, емоційного та соціального розвитку дітей з РАС, ЗПР, загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ) та порушеннями опорно-рухового апарату (ОРА). Типові прояви у навчальній поведінці. Принципи диференційованого підходу. Тригери та стратегії профілактики кризових станів.

Тема 2.4. Візуальні розклади, соціальні історії, реагування на кризові ситуації.

Візуальні розклади та соціальні історії як інструменти підтримки дітей з РАС. Альтернативна та додаткова комунікація (ААС). Стратегії адаптації середовища та навчального матеріалу для дітей з різними потребами. Алгоритм реагування педагога на кризову ситуацію в класі.

Тема 2.5. Психосоціальна підтримка дітей та батьків у контексті інклюзії.

Психосоціальна підтримка дітей з ООП у контексті інклюзивного навчання. Техніки зниження тривожності та емоційної регуляції учнів. Підтримка батьків: ресурсна бесіда, алгоритм перенаправлення до фахівців. Взаємодія з психологом та асистентом у кризових ситуаціях.

Тема 2.6. Профілактика емоційного вигорання педагога: ресурси та стратегії.

Ознаки емоційного вигорання педагога в умовах інклюзивного навчання. Фактори стресостійкості та ресурси психологічної відновлюваності. Практичні стратегії самодопомоги та профілактики вигорання. Вторинна травматизація: ознаки та профілактика.

МОДУЛЬ 3. КОМУНІКАЦІЯ, ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ТА ПРАКТИКА ПІДТРИМКИ 

Тема 3.1. Ненасильницька комунікація (NVC), активне слухання, робота з сильними сторонами. 

Ненасильницьке спілкування (NVC) у взаємодії з учнями з ООП та їхніми батьками. Активне слухання та розвиток сильних сторін дитини. Ресурсно-орієнтований підхід у педагогічній практиці. Розвиток позитивного мікроклімату в інклюзивному класі.

Тема 3.2. Цифрові платформи та додатки для інклюзивного навчання.

 Огляд цифрових платформ та додатків для інклюзивного навчання: Classtime, Book Creator, Clicker, Boardmaker, ААС-додатки. Інструменти адаптивного оцінювання. Цифрова доступність навчальних матеріалів. Дотримання принципів кібербезпеки та захисту персональних даних учнів з ООП.

Тема 3.3. Розбір практичних кейсів: групові стратегії підтримки учня/учениці з ООП.

Аналіз реальних кейсів: учень/учениця з РАС, ЗПР, ОРА в умовах включеного навчання. Групова розробка стратегій підтримки. Визначення ресурсів та обмежень педагога. Алгоритм вирішення типових складних ситуацій в інклюзивному класі.

Тема 3.4. Рефлексія та розроблення особистого плану підтримки.

Рефлексія: підсумки навчання, ключові відкриття та наступні кроки. Розроблення особистого плану підтримки для конкретного учня/-иці з ООП з урахуванням освітніх втрат. Формування особистого плану професійного розвитку у сфері інклюзії.

За результатами навчання учасник/-ця:

• описує ключові принципи інклюзивної освіти, принципи універсального дизайну навчання (UDL) та концепцію дружнього середовища;
• складає ІПР та формулює SMART-цілі для учнів з різними видами ООП;
• адаптує навчальний зміст, методи і завдання відповідно до потреб дітей з РАС, ЗПР, порушеннями мовлення та ОРА;
• застосовує техніки психосоціальної підтримки учнів та профілактики власного професійного вигорання;
• використовує стратегії ефективної комунікації та партнерства з батьками дітей з ООП;
• добирає цифрові інструменти та платформи для організації інклюзивного навчання;
• розробляє власну міні-стратегію підтримки конкретного учня/-иці з ООП з урахуванням освітніх втрат.

Зміст Програми може бути реалізовано в повному обсязі або частково (модульно). До викладання залучаються фахівці з інклюзивної освіти, тьюторингу, психологічної підтримки, які пройшли відповідну підготовку. Учасниками програми можуть бути учасники проєктниз активностей ГО “Навчай для України”