СИНЕРГІЯ, ПАРТНЕРСТВО ТА ЛОГІКА УПРАВЛІННЯ: ІННОВАЦІЙНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ СУЧАСНОГО ПРОФІЛЬНОГО ЛІЦЕЮ

МОДУЛЬ 1.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. ТИПОВА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Тема 1.1. Засади реформування профільної середньої освіти

       Трансформаційні процеси в освіті України. Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти в Україні. Реалізація права здобувачів освіти на вибір предметів та індивідуальних освітніх траєкторій. Академічний ліцей: вимоги до створення, ключова відмінність від професійних ліцеїв, місце в системі освіти України, практики пілотних закладів. Синергетичний підхід до розвитку академічного ліцею. Взаємодія потреб здобувачів освіти, ресурсів закладу та можливостей партнерського середовища. Логіка управлінського аналізу трансформаційних процесів та визначення пріоритетів розвитку ліцею як синергетичної системи: аналіз ресурсів, можливостей і проблем конкретного ліцею та визначення управлінських пріоритетів.

Тема 1.2. Державний стандарт профільної середньої освіти

      Державний стандарт профільної середньої освіти: структура, зміст. Компетентнісний потенціал освітніх галузей та базові знання в профільній середній освіті. Вимоги до результатів навчання. Оцінювання досягнень здобувачів освіти на основному та поглибленому рівні. Базовий навчальний план профільної середньої освіти. Логіка взаємозв’язку державних вимог до результатів навчання, компетентнісного потенціалу освітніх галузей та змісту освітніх компонентів. Використання логічного аналізу для визначення відповідності змісту навчання очікуваним результатам та обґрунтування управлінських рішень: від стандарту до результата.  

Тема 1.3. Освітня програма академічного ліцею

       Структура та зміст Типової освітньої програми для 10–12 класів закладів загальної середньої освіти, які забезпечують здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Типовий навчальний план. Обов’язкові та вибіркові освітні компоненти. Інтегровані курси (зокрема й міжгалузеві). Форми організації освітнього процесу. Кластери та профілі навчання. Засади створення освітньої програми академічного ліцею на основі Типової освітньої програми. Синергетичне конструювання освітньої програми академічного ліцею. Технологія створення профільних кластерів (Біомедичний, Технологічний, Економічний) та логіка поєднання базових, профільних і вибіркових освітніх компонентів з урахуванням освітніх потреб здобувачів освіти, ресурсів закладу та можливостей партнерської взаємодії.

МОДУЛЬ 2.

СТРАТЕГІЧНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ

Тема 2.1. Стратегічне управління ліцеєм: визначення пріоритетів, ризик-менеджмент та синергія розвитку закладу освіти

        Стратегія розвитку академічного ліцею: визначення візії, місії, цінностей, портрета вступника і випускника ліцею, стратегічних та операційних цілей закладу освіти. Управління ризиками. Упровадження інновацій: кейси та управлінські рішення. Цифровізація управлінських процесів. Роль адміністрації закладу освіти в забезпеченні безперервності навчання в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення. Логіка стратегічного управління розвитком академічного ліцею: аналіз управлінської ситуації, визначення проблеми, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, визначення альтернатив та обґрунтування управлінського рішення. Синергетичний підхід до узгодження стратегічних цілей ліцею, внутрішніх ресурсів, освітніх потреб здобувачів освіти та можливостей партнерської взаємодії. 

Тема 2.2. Управління персоналом та командна взаємодія: досягнення синергії в педагогічному колективі

     Кадровий потенціал академічного ліцею. Мотивація працівників: види, інструменти її дослідження. Види комунікації та інструменти підтримки. Ефективний зворотний зв’язок. Організація підвищення кваліфікації та професійного розвитку педагогічних працівників відповідно до профілю закладу. Професійний розвиток: супервізія, наставництво. Роль освітнього управлінця в старшій профільній школі. Забезпечення академічної свободи педагогічних працівників. Логіка управління людськими ресурсами академічного ліцею. Визначення кадрових потреб відповідно до профілів навчання та освітніх завдань закладу. Залучення фахівців-практиків до освітнього процесу та розвиток партнерської взаємодії педагогічного колективу. Інноваційні форми професійної взаємодії та онлайн-оцінювання результатів діяльності. 

Тема 2.3. Зовнішні комунікації закладу освіти

       Ефективні зовнішні комунікації закладу загальної середньої освіти, який забезпечує здобуття профільної середньої освіти за академічним спрямуванням. Бренд академічного ліцею: стратегія створення і розвитку. Персональний бренд директора закладу освіти. Співпраця із закладами вищої освіти та роботодавцями. Залучення фахівців-практиків до освітнього процесу. Цифрові комунікації (сайт закладу, соціальні мережі, email-розсилки, онлайн-платформи для взаємодії з учасниками освітнього процесу). Стратегія партнерської взаємодії за принципом Win-Win із закладами вищої освіти, роботодавцями, громадою та іншими стейкхолдерами. Формування унікальної ціннісної пропозиції академічного ліцею. Цифровий брендинг та маркетингове позиціонування ліцею. Логіка побудови комунікаційної стратегії та вибору каналів взаємодії з цільовими аудиторіями.

МОДУЛЬ 3.

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В АКАДЕМІЧНОМУ ЛІЦЕЇ

Тема 3.1. Особливості організації освітнього процесу в старшій профільній школі

       Особливості організації освітнього процесу в профільній школі. Моделі дистанційного та змішаного навчання. Змінні групи. Синергетична організація освітнього процесу в академічному ліцеї. Логістика навчального часу та розкладу з урахуванням профільної спрямованості навчання, індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти та можливостей закладу. Блочно-модульна організація практикоорієнтованого навчання. «Лабораторний день» як інструмент інтеграції профільного навчання, практичної діяльності та партнерської взаємодії. Асинхронна та синхронна організація освітнього процесу в дистанційному форматі: моделювання тижневого розкладу академічного ліцею з урахуванням навчального навантаження, організації практичної діяльності та можливостей партнерської взаємодії.

Тема 3.2. Індивідуальні освітні траєкторії та персоналізація навчання

       Поняття індивідуальної освітньої траєкторії. Механізми забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти. Рівні вибору: профіль, освітні компоненти в межах профілю, освітні компоненти поза профілем. Технології персоналізованого навчання. Проєктна та дослідницька діяльність здобувачів освіти. Кар'єрне консультування. Кар'єрні освітні радники. Логіка побудови індивідуальної освітньої траєкторії: визначення освітніх потреб здобувача освіти, вибір профілю та освітніх компонентів, узгодження освітніх можливостей і очікуваних результатів. Синергетичне поєднання індивідуальної траєкторії, профільного навчання, проєктної та дослідницької діяльності, кар'єрного консультування та партнерських ресурсів.

МОДУЛЬ 4.

ФУНКЦІОНУВАННЯ АКАДЕМІЧНОГО ЛІЦЕЮ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ ТА ПІСЛЯВОЄННОГО ВІДНОВЛЕННЯ

Тема 4.1. Забезпечення безпеки освітнього процесу в старшій профільній школі

       Нормативно-правові вимоги до безпеки в закладах освіти в умовах війни. Концепція безпеки закладів освіти. Безпечне освітнє середовище. Організація укриттів та захисних споруд. Алгоритми дій під час повітряної тривоги, евакуації, надзвичайних ситуацій. Плани евакуації. Вимоги до облаштування захищених просторів у закладах освіти. Організація освітнього процесу в укритті. Охоронні заходи в закладі освіти. Взаємодія з місцевими органами влади та правоохоронними органами. Логіка управління безпекою академічного ліцею: ідентифікація загроз, оцінювання ризиків, визначення пріоритетів та обґрунтування управлінських рішень. Синергетична взаємодія керівника, педагогічних працівників, здобувачів освіти, батьків, засновника та партнерських установ у забезпеченні безпечного освітнього середовища. 

Тема 4.2. Психологічна підтримка учасників освітнього процесу

      Підтримка психоемоційного стану учнів і педагогів під час навчання в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення. Стратегії подолання стресу та тривожності. Профілактика професійного вигорання педагога. Техніки самодопомоги й саморегуляції. Підвищення психологічної компетентності педагога. Профілактика булінгу, мобінгу, дискримінації. Формування культури безпеки та довіри. Логіка формування психологічно безпечного освітнього середовища. Виявлення проблемних ситуацій, визначення їх причин та вибір адекватних управлінських дій. Партнерська взаємодія керівника, педагогічних працівників, здобувачів освіти, батьків та фахівців психологічної служби. 

Тема 4.3. Інформаційна та кібербезпека учасників освітнього процесу

       Захист персональних даних учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану. Безпечне використання цифрових платформ, додатків, месенджерів тощо. Протидія кібербулінгу та онлайн-загрозам. Логічний аналіз інформаційних і кіберризиків у діяльності академічного ліцею. Алгоритм прийняття управлінського рішення у разі виявлення інформаційної загрози: аналіз змодельованої кіберзагрози, визначення рівня ризику, побудова алгоритму реагування та розроблення заходів щодо її мінімізації 

3.1. Рекомендований перелік тем для практичних завдань

1. Аналіз трансформаційних змін та визначення пріоритетів розвитку академічного ліцею.
2. Моделювання профільного ліцею як синергетичної системи управління.
3. Від Державного стандарту до результатів навчання: логічний аналіз освітнього компонента.
4. Конструювання освітньої програми академічного ліцею та профільного кластера.
5. Розроблення стратегічної карти розвитку академічного ліцею.
6. Логічний аналіз управлінської ситуації та обґрунтування стратегічного рішення.
7. Аналіз кадрового потенціалу та формування команди профільного ліцею.
8. Мотивація педагогічних працівників: діагностика та управлінські рішення.
9. Побудова партнерської взаємодії академічного ліцею за принципом «Win-Win».
10. Розроблення унікальної ціннісної пропозиції та цифрового бренду ліцею.
11. Моделювання «Лабораторного дня» та блочно-модульного розкладу профільного ліцею.
12. Організація змішаного та дистанційного навчання в академічному ліцеї.
13. Моделювання індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти.
14. Побудова алгоритму управління безпекою освітнього процесу.
15. Розроблення алгоритму управлінських дій у кризовій ситуації.
16. Формування культури психологічної безпеки та довіри в ліцеї.
17. Аналіз інформаційних і кіберризиків та розроблення алгоритму реагування.

 3.2. Рекомендований перелік тем для самостійної роботи

1. Академічний ліцей у системі реформування профільної середньої освіти.
2. Синергетичний підхід до управління сучасним академічним ліцеєм.
3. Особливості формування профільних кластерів та освітніх профілів.
4. Логіка прийняття управлінських рішень керівником академічного ліцею.
5. Стратегічне бачення та управління ризиками в діяльності академічного ліцею.
6. Сучасні інструменти мотивації та професійного розвитку педагогічних працівників.
7. Партнерство академічного ліцею із закладами вищої освіти та роботодавцями.
8. Цифровий брендинг та комунікаційна стратегія академічного ліцею.
9. Персоналізація навчання та індивідуальні освітні траєкторії.
10. Безпечне освітнє середовище академічного ліцею: управлінські аспекти.
11. Психологічна безпека та культура довіри в академічному ліцеї.
12. Інформаційна та кібербезпека учасників освітнього процесу.

Після завершення навчання слухачі зможуть:

• застосовувати нормативно-правові акти у процесі організації та управління діяльністю академічного ліцею;
• аналізувати зміст Державного стандарту профільної середньої освіти та Типової освітньої програми й визначати особливості їх реалізації в академічному ліцеї;
• проєктувати та вдосконалювати освітню програму ліцею з урахуванням освітніх потреб здобувачів освіти, ресурсних можливостей закладу та перспектив його розвитку;
• здійснювати стратегічний аналіз, визначати пріоритети розвитку ліцею, оцінювати ризики та планувати управлінські зміни;
• використовувати інструменти інноваційного менеджменту для розвитку освітнього середовища та підвищення якості профільної середньої освіти;
• застосовувати логічний підхід до аналізу управлінських ситуацій: визначати проблему, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, формувати альтернативи, оцінювати ризики та обґрунтовувати управлінські рішення;
• розвивати внутрішню синергію закладу освіти через ефективне управління персоналом, мотивацію, професійний розвиток педагогічних працівників та командну взаємодію;
• формувати партнерське середовище ліцею та організовувати взаємодію із закладами вищої освіти, науковими установами, роботодавцями, громадою, батьками та іншими стейкхолдерами;
• організовувати освітній процес у дистанційному та змішаному форматах, забезпечуючи його доступність, якість і результативність;
• створювати умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій та персоналізації навчання здобувачів освіти;
• використовувати цифрові інструменти та технології штучного інтелекту для аналізу інформації, підготовки управлінських матеріалів, комунікації та підтримки прийняття управлінських рішень;
• забезпечувати безпечне, психологічно комфортне та інформаційно захищене освітнє середовище, зокрема в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення;
• розробляти практичні управлінські рішення та мікропроєкти розвитку академічного ліцею, визначаючи їх мету, ресурси, партнерів, очікувані результати та послідовність реалізації.