Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів трудового навчання/технологій (креслення) «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»

raykhelgy@zakinppo.org.ua

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 1. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ)

 

Тема 1.1. Зміст технологічної освітньої галузі. Сучасні тенденції розвитку технологічної освіти в Україні

Зміст і завдання технологічної освіти в Україні та шляхи їх реалізації на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, проєктного і STEM-підходів. 

Державний стандарт базової середньої освіти: місце та зміст технологічної освітньої галузі, її спрямованість на практичну діяльність і розвиток ключових компетентностей. 

Мета, компетентнісний потенціал і обов’язкові результати навчання технологічної освітньої галузі; формування творчості, підприємливості, критичного мислення, уміння проєктувати, створювати та оцінювати результати діяльності. 

Проєктно-технологічний підхід: сутність, етапи та особливості організації навчання через проєктування, виготовлення й оцінювання виробів/продуктів; розвиток самостійності, творчості та практичних умінь учнів.

 

Тема 1.2. Сучасні методики викладання на уроках технологічної освітньої галузі

Практичний добір сучасних методик відповідно до очікуваних результатів навчання технологічної освітньої галузі. 

Визначення можливостей діяльнісного, компетентнісного, особистісно орієнтованого та практико-орієнтованого підходів для формування предметних і ключових компетентностей, наскрізних умінь та ціннісних ставлень учнів.

Моделювання фрагментів уроків із використанням технологій діяльнісного, проблемного та проєктного навчання. 

Розроблення проблемних ситуацій і практичних завдань, спрямованих на дослідження, проєктування, конструювання та створення учнями технологічного продукту.

Розвиток критичного та креативного мислення
Використання прийомів аналізу, порівняння, аргументації, генерування ідей, пошуку альтернативних рішень, дизайн-мислення та рефлексії. 

Добір завдань, що стимулюють творчість, самостійність, ініціативність і вміння приймати обґрунтовані рішення.

Розроблення учасниками фрагмента уроку/практичного завдання з технологічної освітньої галузі із застосуванням однієї або кількох сучасних методик. 

Визначення очікуваних результатів, способів діяльності учнів, ціннісних орієнтирів та критеріїв оцінювання результатів роботи.

 

Тема 1.3. Новітні аспекти оцінювання діяльності педагогічних працівників: ключові зміни, вимоги та алгоритм дій

Ознайомлення з сучасними підходами до оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників. 

Аналіз ключових змін, критеріїв та вимог до оцінювання, принципів об’єктивності, прозорості й професійного розвитку. 

Розгляд алгоритму підготовки, проведення та оформлення результатів оцінювання. 

Опрацювання критеріїв і визначення напрямів професійного вдосконалення.

 

Тема 1.4. Цифрові інструменти діяльнісного підходу в освіті: можливості платформи Canva для вчителів технологічної галузі

Ознайомлення з можливостями Canva для організації діяльнісного, проєктного та практико-орієнтованого навчання. 

Створення навчальних презентацій, інфографіки, постерів, технологічних карт, шаблонів проєктів і матеріалів для оцінювання.

Використання Canva для візуалізації технологічних процесів, представлення учнівських проєктів, розвитку творчості, цифрової компетентності та навичок командної роботи. 

Застосування інструментів Canva під час підготовки та проведення уроків технологічної освітньої галузі.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 2. ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВМІНЬ

 

Тема 2.1. Діяльнісний підхід – провідний засіб розвитку і навчання учнів. Проєктно-технологічна діяльність

Діяльнісний підхід – основа розвитку й навчання учнів.

Практичне застосування діяльнісного підходу на уроках технологічної освітньої галузі. 

Організація навчання через активну діяльність, дослідження, розв’язання практичних і проблемних завдань. 

Роль учителя як організатора та фасилітатора освітньої діяльності учнів.

Проєктно-технологічна діяльність.

Етапи проєктно-технологічної діяльності: визначення проблеми та потреби, пошук ідей, планування, конструювання, виготовлення, оцінювання та презентація результату. 

Практикум зі створення фрагмента проєктного завдання для учнів з урахуванням компетентнісного, діяльнісного та STEM/STEAM-підходів. 

 

Тема 2.2. Особливості виконання учнівського проєкту на уроках технологічної галузі

Етапи виконання проєкту та вікові особливості учнів. 

Визначення проблеми, формулювання задуму, планування, добір матеріалів і технологій, виготовлення, випробування та презентація виробу.

Адаптація проєктної діяльності до вікових можливостей здобувачів освіти. 

Оцінювання та сучасні тенденції проєктної діяльності. 

Визначення критеріїв оцінювання: відповідність задуму, функціональність, якість і технологічність виробу, творчість, самостійність, дотримання безпеки, презентація та рефлексія. 

Екологічність, цифрові технології, повторне використання матеріалів, STEM/STEAM та дизайн-мислення у сучасних учнівських проєктах. 

Оформлення проєкту. 

Опрацювання структури учнівського проєкту та створення технологічної карти виготовлення: визначення послідовності технологічних операцій, матеріалів, інструментів, способів обробки, вимог до якості та правил безпеки.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 3.  МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Тема 3.1. Компетентнісно орієнтоване навчання в умовах діяльнісного підходу: технології, прийоми, педагогічні практики

Розкриття сутності компетентнісно орієнтованого навчання та взаємозв’язку компетентнісного й діяльнісного підходів. 

Практичні технології та прийоми розвитку мовленнєвої компетентності учнів: дискусія, діалог, робота в парах і групах, рольові ситуації, «мозковий штурм», формулювання запитань, аргументація власної думки, презентація результатів діяльності. 

Використання педагогічних практик, що забезпечують активне спілкування, критичне мислення, уміння слухати, висловлюватися, аргументувати та взаємодіяти.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 4.  НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 4.1. Психологічні механізми діяльнісного навчання (увага, мотивація, мислення, рефлексія)

Розгляд психологічних механізмів діяльнісного навчання та їхнього впливу на ефективність освітнього процесу. 

Висвітлення особливостей функціонування уваги, розвитку навчальної мотивації, формування мисленнєвих операцій і ролі рефлексії у процесі засвоєння знань та набуття компетентностей учнями. 

Ознайомлення з психолого-педагогічними умовами організації активної пізнавальної діяльності, застосуванням діяльнісного підходу та сучасних освітніх технологій. 

Аналіз педагогічних ситуацій, добір методів активізації уваги й мотивації, використання прийомів розвитку критичного мислення, організації самооцінювання та рефлексивної діяльності учнів у освітньому процесі.

 

Тема 4.2. Психологічна стійкість: від профілактики вигорання та психосоматичних розладів до інноваційних стратегій відновлення (на прикладі біосугестивної терапії)

Розгляд психологічних чинників формування стійкості особистості, механізмів виникнення професійного вигорання, стресових реакцій і психосоматичних проявів. 

Висвітлення сучасних підходів до профілактики емоційного виснаження та збереження психоемоційного здоров’я педагогічних працівників.

Ознайомлення з інноваційними стратегіями відновлення ресурсного стану, зокрема можливостями застосування елементів біосугестивної терапії у практиці саморегуляції та психологічної підтримки. 

Виконання вправ на розвиток усвідомленості, емоційної саморегуляції, відновлення внутрішніх ресурсів, аналіз власних стресових чинників і опрацювання ефективних стратегій подолання професійних навантажень.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 5. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ТА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА, ОСОБЛИВОСТІ 

ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

 

Тема 5.1. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з реактивними станами в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання

Розгляд психолого-педагогічних особливостей розвитку дітей з реактивними станами, їхніх освітніх потреб і чинників, що впливають на успішність навчання та соціальну адаптацію.

 Висвітлення сучасних підходів до організації навчальної, корекційно-розвиткової та виховної роботи в умовах інклюзивного й інтегрованого навчання. 

Обговорення ефективних методів педагогічної підтримки, взаємодії фахівців психолого-педагогічного супроводу, співпраці з батьками та створення безпечного, підтримувального освітнього середовища для забезпечення повноцінного розвитку й успішної соціалізації дітей.

 

Тема 5.2. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з конфліктними переживаннями в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання

Ознайомлення з психолого-педагогічними особливостями дітей з реактивними станами, їхніми освітніми потребами та особливостями адаптації в умовах інклюзивного й інтегрованого навчання.

 Розгляд сучасних підходів до організації навчальної, корекційно-розвиткової та виховної роботи, аналіз практичних кейсів і типових педагогічних ситуацій. 

Опрацювання ефективних методів педагогічної підтримки, взаємодії команди психолого-педагогічного супроводу та співпраці з батьками.

Відпрацювання алгоритмів дій педагога, добір ефективних форм і методів роботи та розроблення рекомендацій щодо створення безпечного, підтримувального освітнього середовища для дітей з реактивними станами.

 

 ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 6.  ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО–КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ 

В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

Тема 6.1. Медіаграмотність як ключова компетентність сучасного педагога

Розвиток медіаграмотності педагогів як складової цифрової компетентності. 

Критичне сприйняття інформації, розпізнавання фейків, маніпуляцій і дезінформації. 

Перевірка достовірності джерел та фактчекінг. 

Безпечна й відповідальна поведінка в цифровому та медійному середовищі. 

Практичні інструменти формування медіаграмотності учнів на уроках.

 

 ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 7. НАВЧАЛЬНО–МЕТОДИЧНА КООРДИНАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ 

 

Тема 7.1. Діяльнісний підхід у сучасному закладі освіти: принципи, методи, інструменти

Сутність та значення діяльнісного підходу в реалізації компетентнісного навчання. 

Основні принципи: активність учня, практична спрямованість, самостійність, співпраця, проблемність, рефлексія та орієнтація на результат.

Методи діяльнісного навчання: проблемне, проєктне, дослідницьке, практичне навчання, робота в групах і парах, навчальні ситуації. 

Інструменти організації діяльності учнів: цифрові платформи, інтерактивні вправи, проєктні та технологічні карти, чек-листи, рубрики, портфоліо. 

Практичне застосування діяльнісного підходу на уроках технологічної освітньої галузі.

 

Тема 7.2. Інтеграція STEAM-підходів у технологічну освітню галузь 

Формування умінь інтегрувати STEAM-підходи в технологічне навчання через міжпредметні проєкти, дослідницькі та практико-орієнтовані завдання. 

Опрацьовування структури STEAM-проєкту, аналіз прикладів та розробка власних ідей проєкту з урахуванням вікових особливостей учнів.

Розвиток проєктного, критичного й креативного мислення, командна робота, використання цифрових інструментів та обмін педагогічним досвідом.

Розроблення ескізу міжпредметного STEAM-проєкту для уроків технологічної освітньої галузі (тема, проблема, інтеграція навчальних предметів, практичний продукт, етапи роботи,очікувані результати, критерії оцінювання).

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

З метою закріплення здобутих знань, формування практичних навичок та перевірки розуміння матеріалу учасники виконують практичні завдання, які відповідають тематиці програми та очікуваним результатам навчання.

Орієнтовні типи практичних завдань: 

розроблення фрагментів уроків технологічної освітньої галузі із застосуванням діяльнісного та компетентнісного підходів;

проєктування учнівських проєктів із визначенням етапів діяльності та критеріїв оцінювання результатів;

створення навчально-методичних матеріалів із використанням цифрових інструментів і сучасних освітніх технологій;

розроблення завдань для формування ключових компетентностей, наскрізних умінь та розвитку творчого потенціалу учнів;

створення інструментів оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти;

моделювання безпечного, інклюзивного та мотивувального освітнього середовища;

підготовка й презентація практичних напрацювань із упровадження STEAM-підходів та інноваційних педагогічних практик.

 

Знання й розуміння: 

вимог Державного стандарту базової середньої освіти та концепції НУШ щодо технологічної освітньої галузі;

сучасних методик навчання, діяльнісного й компетентнісного підходів, проєктно-технологічної діяльності;

підходів до оцінювання результатів навчання;

можливостей використання цифрових технологій, ІКТ, Canva та засад медіаграмотності;

принципів створення безпечного, інклюзивного освітнього середовища та психолого-педагогічної підтримки учнів.

Уміння:

проєктувати й організовувати освітній процес на засадах діяльнісного та компетентнісного підходів;

застосовувати сучасні методики, цифрові інструменти та STEAM-підходи;

організовувати проєктно-технологічну діяльність учнів;

використовувати сучасні підходи до оцінювання результатів навчання;

створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище;

здійснювати професійну взаємодію, рефлексію та безперервний професійний розвиток.

Диспозиції (цінності, ставлення):

готовність до впровадження освітніх інновацій і професійного самовдосконалення;

відповідальність за якість освітнього процесу;

дотримання принципів педагогічної етики, академічної доброчесності та педагогіки партнерства;

повага до індивідуальних особливостей кожного здобувача освіти, підтримка інклюзивної культури та психологічного благополуччя учасників освітнього процесу.