Послідовність роботи з граматикою: як вибудувати систему
удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників щодо планування та організації системної роботи з формування й розвитку граматичних навичок у дітей з особливими освітніми потребами, зокрема визначення послідовності опрацювання граматичних тем, їх взаємозв’язку та поступового ускладнення мовленнєвого матеріалу.
Подати заявку
415
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Ошурко Ольга МихайлівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Ошурко Ольга МихайлівнаОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
- мовленнєва, комунікаційна компетентність
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- Інше: удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників щодо планування та організації системної роботи з формування й розвитку граматичних навичок у дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-дефектолог
- Вчитель-логопед
- Логопед
- Інше: Корекційний педагог
Перелік професійних стандартів:
- Інше
- «Вчитель-логопед, логопед» (2024)
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Практичний психолог. ЗК.08 Мовна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А2. Предметно-методична компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
Програма спрямована на формування у педагогічних працівників системного підходу до організації роботи з граматикою у дітей з особливими освітніми потребами.
У межах програми розглядаються:
- принципи побудови послідовності роботи з граматичними навичками;
- взаємозв’язок між різними напрямами граматичної роботи: словозміною, словотворенням і синтаксисом;
- визначення логічної послідовності опрацювання граматичних категорій та форм;
- принципи поступового ускладнення граматичного матеріалу;
- побудова переходу від опрацювання граматичної форми на рівні слова до її використання у словосполученні та реченні;
- взаємозв’язок попередніх і наступних граматичних навичок;
- способи інтеграції раніше сформованих навичок під час введення нового матеріалу;
- типові помилки у плануванні послідовності граматичної роботи та способи їх уникнення;
- практичні підходи до побудови системної програми роботи з граматикою відповідно до мовленнєвих потреб дитини.
Окрему частину програми становить розбір практичних запитань учасників у форматі «питання–відповідь», що дає можливість застосувати розглянуті принципи до конкретних професійних ситуацій.
Після завершення програми учасники:
- розуміють принципи системної та послідовної організації роботи з граматикою;
- визначають логічний взаємозв’язок між різними граматичними темами та навичками;
- уміють визначати послідовність опрацювання граматичного матеріалу з урахуванням попередньо сформованих навичок;
- уміють планувати поступове ускладнення граматичних завдань і мовленнєвого матеріалу;
- розуміють взаємозв’язок між роботою над словозміною, словотворенням і синтаксисом;
- уміють вибудовувати перехід від роботи з граматичною формою на рівні слова до її використання у словосполученнях і реченнях;
- уміють інтегрувати раніше сформовані граматичні навички під час опрацювання нових;
- виявляють і коригують типові помилки у плануванні послідовності граматичної роботи;
- уміють застосовувати отримані знання для побудови системної програми формування граматичних навичок у дітей з особливими освітніми потребами.