ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА В РЕАЛІЯХ СУЧАСНОСТІ: ВИКЛИКИ, ДОСВІД, УСПІШНІ СТРАТЕГІЇ

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Навчально-тематичний план програми підвищення кваліфікації розрахований на 30 годин і спрямований на розвиток професійних компетентностей керівників та педагогічних працівників у сфері організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти.

Програма складається з двох модулів. Перший модуль охоплює сучасні філософські засади та цінності освіти XXI століття, принципи рівності, доступності й недискримінації, а також підходи до формування безбар’єрного та інклюзивного освітнього середовища, що забезпечує рівні можливості для навчання, розвитку й участі кожного здобувача освіти..

Другий модуль має практичне спрямування та передбачає опанування сучасних підходів до організації інклюзивного навчання, реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та рівнів підтримки дітей з особливими освітніми потребами, використання інноваційних освітніх стратегій, командної взаємодії та системного психолого-педагогічного супроводу. 

Навчально-тематичний план

1.     ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНА ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ ТА ПРИНЦИПИ БЕЗБАР’ЄРНОСТІ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ

Тема 1.1. Вступ до теми «Забезпечення безбар’єрного освітнього середовища в закладі освіти».

Основні принципи та цінності безбар’єрності в освіті, поняття рівності, доступності, недискримінації та інклюзії. Основні види бар’єрів в освітньому середовищі та шляхи їх подолання, особливості створення безпечного, доступного й комфортного середовища для всіх учасників освітнього процесу. Аналіз освітніх ситуацій, визначення бар’єрів та розроблення рекомендацій щодо забезпечення безбар’єрності в закладі освіти.

Тема 1.2. Професійний розвиток педагогічних працівників які організовують інклюзивне навчання в закладах освіти 

Актуальні питанням професійного розвитку педагогів, які працюють в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються основні принципи інклюзії, вимоги до педагогічної діяльності в інклюзивному середовищі, а також сучасні методики та підходи до навчання дітей з особливими освітніми потребами (ООП), приділяється формам і методам підвищення кваліфікації педагогів, психологічній підтримці, запобіганню професійному вигоранню та розвитку емоційного інтелекту. Практичний компонент заняття включає розбір кейсів, ситуаційні вправи та розробку індивідуальних планів професійного розвитку.

МОДУЛЬ 2. ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ ТА КОМПЛЕКСНОЇ ПІДТРИМКИ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Тема 2.1. Організація та зміст інклюзивного навчання в закладах освіти 

Ознайомлення з основними засадами, принципами та підходами впровадження інклюзивного навчання в освітніх закладах; нормативно-правова база, ключові аспекти створення інклюзивного середовища, роль педагогічних працівників та інших фахівців у забезпеченні ефективного навчального процесу для дітей з особливими освітніми потребами; індивідуальна програма розвитку, методи адаптації навчального матеріалу та співпраці з батьками. поєднання теоретичного і практичного компоненту, що дозволяє отримати не лише знання але й практичні навички для успішної роботи в інклюзивному освітньому середовищі. 

Тема2.2. Використання інтегрованих стратегій та інноваційних методик під час освітнього процесу з дітьми з особливими освітніми потребами. Формування знань та навичок щодо сучасних підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами; ознайомлення з ефективними інтегрованими стратегіями, інноваційними методиками та технологіями, що сприяють успішній соціалізації, розвитку та навчальній діяльності дітей з особливими освітніми потребами; адаптації навчальних матеріалів, створенню інклюзивного освітнього середовища та індивідуальний підхід до кожного учня. 

Тема 2.3. Реалізація індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами. Технології розроблення 

Принципи та технології розроблення індивідуальної освітньої траєкторії для дітей з особливими освітніми потребами. Етапи створення індивідуальної освітньої траєкторії. Оцінка потреб дитини. Визначення стратегій і методів навчання. Необхідні кроки для адаптації освітнього процесу. Інструменти і підходи для реалізації індивідуальних траєкторій для кожної дитини. 

Тема 2.4. Співробітництво різнопланових фахівців в організації інклюзивного навчання.

Формування навичок ефективної командної взаємодії для забезпечення якісного інклюзивного освітнього процесу; ознайомлення з ролями та завданнями різних фахівців (педагогів, психологів, асистентів вчителя, логопедів, корекційних педагогів тощо) у командній роботі та їхнім внеском у підтримку дітей з особливими освітніми потребами.; міждисциплінарна взаємодія, обмін досвідом та узгодження спільних дій для досягнення індивідуальних цілей розвитку дитини. 

Тема 2.5. Рівні підтримки дитини з особливими освітніми потребами під час організації інклюзивного навчання. 

Рівнями підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами. Категорії освітніх труднощів. Роль педагогів, асистентів та інших фахівців в організації інклюзивного навчання. Міждисциплінарна співпраця між педагогами, асистентами, фахівцями та батьками для створення підтримуючого інклюзивного середовища. 

Тема 2.6. Системний підхід до навчання та психолого-педагогічного супроводу дітей з різними категоріями освітніх труднощів: впровадження інтегрованих стратегій та інноваційних методик.

Системний підхід до навчання дітей з особливими освітніми потребами. Створення індивідуальних освітніх програм. Адаптація. Модифікація. Сенсорна інтеграція. Ігрова терапія. Когнітивно-поведінкові техніки. Методи альтернативної комунікації. 

Тема 2.7. Особливості психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. 

Принципи і методи психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Індивідуальний підхід до кожної дитини. Визначення потреб та адаптація освітнього процесу відповідно до цих потреб. Розвиток психологічних і педагогічних навичок у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, що мають різні порушення розвитку. Ефективні стратегії взаємодії з родинами та іншими фахівцями. Практичні рекомендації щодо застосування методик і технік для створення сприятливого середовища для всебічного розвитку і соціальну адаптацію дітей з особливими освітніми потребами. 

Тема 2.8. Характеристика особливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами 

Аналіз особливостей розвитку дітей з різними типами особливих освітніх потреб (ООП). Специфічні ознаки та потреби особливих підходів у навчанні й вихованні дітей з особливими освітніми потребами. 

Тема 2.9. Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти. Батьки як рівноправні члени команди 

Ефективна організація командної роботи для забезпечення індивідуальних потреб дітей з особливими освітніми потребами; складом команди психолого-педагогічного супроводу, ролі та обов'язками її членів, принципами співпраці між педагогами, спеціалістами та батьками; залучення батьків як активних і рівноправних учасників освітнього процесу. 

Тема 2.10. Технології розроблення індивідуальної програми розвитку 

Нормативно-правові засадами розроблення ІПР, структура та ключові етапи її створення, методи оцінювання індивідуальних потреб дитини. Встановлення реалістичних цілей, підбір відповідних стратегій і методик навчання, моніторинг та корекція ІПР у процесі її реалізації. 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Проаналізувати педагогічні ситуації та визначити, які стереотипи й упередження можуть перешкоджати реалізації принципів інклюзії.
2. Розробити 5–7 практичних рекомендацій щодо створення безбар’єрного освітнього середовища у власному закладі освіти.
3. Проаналізувати педагогічний кейс щодо професійної взаємодії з дитиною з ООП та запропонувати оптимальну модель поведінки педагога.
4. Розробити алгоритм організації інклюзивного навчання дитини з ООП у закладі освіти.
5. Адаптувати запропонований навчальний матеріал відповідно до індивідуальних потреб конкретної дитини.
6. Проаналізувати навчальну ситуацію та дібрати 2–3 інноваційні стратегії або методики, доцільні для роботи з дитиною.
7. Проаналізувати кейс дитини та визначити її освітні потреби, сильні сторони та можливі освітні бар’єри.
8. Розробити практичний алгоритм дій педагога при визначенні необхідної підтримки.
9. Проаналізувати ситуацію та визначити, коли необхідно переглянути обсяг або характер підтримки дитини.
10. Визначити доцільність використання адаптації або модифікації навчального матеріалу в конкретному кейсі.
11. Проаналізувати кейс дитини та визначити основні напрями психолого-педагогічного супроводу.
12. Розробити рекомендації щодо адаптації навчального матеріалу для дитини з визначеною категорією освітніх труднощів.
13. Проаналізувати конфліктну ситуацію між педагогами та батьками й розробити алгоритм її конструктивного вирішення.
14. Розробити фрагмент ІПР для конкретної дитини: цілі, завдання, адаптації, стратегії, відповідальні фахівці та критерії результативності.
15. Розробити інструмент моніторингу виконання ІПР та визначити критерії оцінювання динаміки розвитку дитини.

3.2.  ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Створення індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дитини з ООП. 
2. Співпраця учасників команди психолого-педагогічного супроводу. 
3. Забезпечення ефективної комунікації з батьками дитини з ООП. 
4. Поради батькам для підтримки дитини ООП вдома. 
5. Залучення родини до процесу навчання та реабілітації дитини. 
6. Ефективна адаптація дитини з ООП в класі з інклюзивним навчанням. 
7. Стратегії підтримки дитини з ООП у соціалізації з однолітками. 
8. Моніторинг і оцінювання прогресу дитини з ООП в межах індивідуальної програми 
9. розвитку. 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти: керівництво для тренерів: навчально-методичний посібник. Київ, 2018. 174 с. 
2. Організаційно-методичні засади діяльності інклюзивно-ресурсних центрів: навчально-методичний посібник / за заг. ред. М. А. Порошенко. Київ, 2018. 252 с. 3. Порошенко М. А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. Київ: Агентство 
3. «Україна», 2019. 300 с. 
4. Колупаєва А. А., Таранченко О. М. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник. Харків: Видавництво «Ранок», 2019. 304 с. 
5. Ярмола Н., Коваль-Бардаш Л., Компанець Н., Квітка Н., Лапін А. Діти з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі: навчально-методичний посібник. Київ: ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. 208 с. 
6. Коваль Л. В., Компанець Н. М., Квітка Н. О., Лапін А. В., Луценко І. В. Особлива дитина в інклюзивному навчальному закладі: навчально-методичний комплект (навчально- методичний посібник, методичні рекомендації "Організаційно-методичні основи інклюзивного середовища в ДНЗ", навчальна програма "Програма розвитку дошкільників з особливими потребами в інклюзивному середовищі ДНЗ"). Київ, 2017. 
7. Коган О. В., Манукян О. А. Практичні аспекти діяльності інклюзивно-ресурсного центру: методичний посібник. Лисичанськ, 2020. 
8. Обухівська А. Г., ред. Психологічний супровід інклюзивної освіти: методичні рекомендації. Київ, 2017. 
9. Квітка Н. О., Лапін А. В. Технології корекційно-розвивальної роботи в інклюзивному навчальному закладі: позаурочний час: навчально-методичний посібник. Київ, 2020. 

За результатами навчання слухачі набудуть необхідних знань, сформують/ удосконалять здатності щодо:

• розуміння сучасних тенденцій розвитку освіти загалом;
• знання нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері інклюзивної та спеціальної освіти та використання їх при організації  та плануванні інклюзивного навчання в закладі освіти відповідно до вимог законодавства; 
• співвідношення теоретичних компетенцій індивідуального розвитку особи з особливими потребами з освітньою практикою, особливо у визначенні особливих освітніх потреб;
• процедури комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини з метою виявлення особливих освітніх потреб;
• застосовувати різні функції, методи та інструменти в процесі організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами;
• правильно та використовувати висновки комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особистості для індивідуалізації процесу навчання; 
• застосовувати принципи індивідуалізації у плануванні та організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами; 
• формувати в осіб з особливими освітніми потребами ключові компетентності та вміння, спільні для всіх компетентностей; 
• ефективно взаємодіяти й працювати в команді.