АПРОБАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: АНАЛІЗ, ОЦІНЮВАННЯ ТА ВДОСКОНАЛЕННЯ

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Загальний обсяг програми становить 30 годин (1 кредит ЄКТС): 8 годин лекцій, 14 годин практичних занять, 6 годин самостійної роботи та 2 години контрольних заходів.

 

Назва навчальної теми	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСНОВИ АПРОБАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Тема 1.1. Навчальна література як складник освітнього середовища та об’єкт апробації. Нормативні вимоги до навчальної літератури та їх застосування у практиці апробації	1	2	1	-	4
Тема 1.2. Роль педагогічного працівника в процесі апробації: права, обов’язки, академічна доброчесність	1	1	1	-	3
Тема 1.3. Організація процедури апробації навчальної літератури в закладі загальної середньої освіти	1	2	-	-	3
Усього за модулем	3	5	2	-	10
МОДУЛЬ 2. ЕКСПЕРТИЗА ЗМІСТУ ТА МЕТОДИЧНОГО АПАРАТУ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Тема 2.1. Відповідність змісту навчальної літератури Державним стандартам освіти, програмам та прогнозування її впливу на результати навчання	1	2	1	-	4
Тема 2.2. Методичний апарат: система завдань, розвиток ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти	1	2	1	-	4
Тема 2.3. Мова і структура навчального тексту	1	1	-	-	2
Тема 2.4. Цифрові компоненти навчальної літератури: оцінювання та доцільність використання	1	-	-	-	1
Тема 2.5. Особливості апробації навчальної літератури для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами	1	-	-	-	1
Усього за модулем	5	5	2	-	12
МОДУЛЬ 3. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ АПРОБАЦІЇ ТА ФОРМУВАННЯ ВИСНОВКІВ
Тема 3.1. Аналіз результатів апробації, формулювання висновків	-	2	1	-	3
Тема 3.2. Професійна рефлексія та супровід педагогічних працівників	-	2	1	-	3
Усього за модулем	-	4	2	-	6
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
УСЬОГО	8	14	6	2	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСНОВИ АПРОБАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Тема 1.1. Навчальна література як складник освітнього середовища та об’єкт апробації. Нормативні вимоги до навчальної літератури та їх застосування у практиці апробації

Навчальна література як вид навчально-методичного забезпечення освітнього процесу та складник освітнього середовища. Підручник і навчальний посібник як основні види навчальної літератури. Функції сучасної навчальної літератури: інформаційна, розвивальна, мотиваційна, діяльнісна. Структура навчальної літератури, логіка подання навчального матеріалу.

Вимоги до навчальної літератури відповідно до державних стандартів освіти, модельних навчальних програм і принципів компетентнісного навчання. Нормативно-правові засади проведення апробації, її мета та завдання, місце в системі забезпечення якості освіти. Практичні аспекти застосування нормативних вимог під час аналізу навчальної літератури.

Практичний компонент: робота із зразками навчальної літератури для встановлення відповідності нормативним вимогам, виявлення сильних сторін і проблемних аспектів.

Тема 1.2. Роль педагогічного працівника в процесі апробації: права, обов’язки, академічна доброчесність

Педагогічний працівник як суб’єкт апробації навчальної літератури. Права та обов’язки педагогічних працівників, які беруть участь в апробації. Поняття академічної доброчесності та її дотримання у процесі оцінювання навчальної літератури. Етичні засади професійної діяльності педагога в умовах апробації. Принципи об’єктивності, неупередженості та відповідальності за результати апробації.

Роль педагогічного працівника як учасника оцінювання якості навчальної літератури в реальних умовах освітнього процесу. Аналіз навчальної літератури щодо відповідності державним стандартам освіти та віковим особливостям здобувачів освіти.

Тема 1.3. Організація процедури апробації навчальної літератури в закладі загальної середньої освіти

Організаційні засади проведення апробації в закладі освіти. Планування участі педагогічних працівників, визначення відповідальних осіб і розподіл організаційних функцій. Організація роботи з навчальною літературою в освітньому процесі. Ведення документації та підготовка узагальненого висновку закладу освіти й індивідуального висновку педагогічного працівника.

Структура та зміст основних документів апробації: фіксація результатів роботи з навчальною літературою; аналіз її якості; визначення сильних і слабких сторін; формулювання обґрунтованих зауважень і рекомендацій; використання інструментів збору інформації, зокрема анкетування; узагальнення результатів на рівні закладу; розгляд результатів на засіданні педагогічної ради; оформлення та подання матеріалів відповідно до встановлених вимог.

Взаємодія педагогічного працівника, адміністрації закладу освіти та установи, що здійснює науково-методичний супровід апробації. Внутрішнє обговорення результатів, типові організаційні труднощі та шляхи їх подолання.

 

МОДУЛЬ 2. ЕКСПЕРТИЗА ЗМІСТУ ТА МЕТОДИЧНОГО АПАРАТУ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Тема 2.1. Відповідність змісту навчальної літератури державним стандартам освіти, програмам та прогнозування її впливу на результати навчання

Зміст навчальної літератури як відображення вимог державних стандартів освіти. Аналіз відповідності змісту обов’язковим результатам навчання з урахуванням компетентнісного підходу та модельних навчальних програм. Логіка структурування змісту, послідовність подання матеріалу, повнота і системність розкриття тем, відповідність віковим особливостям здобувачів освіти.

Прогнозування впливу навчальної літератури на результати навчання. Аналіз недискримінаційності, гендерної рівності, інклюзивності й доступності, виховного потенціалу та впливу на формування ціннісних установок, соціальних навичок і відповідальної поведінки.

Практичний компонент: аналіз зразків навчальної літератури з орієнтацією на очікувані результати навчання та визначення напрямів удосконалення змісту.

Тема 2.2. Методичний апарат: система завдань, розвиток ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти

Методичний апарат як засіб організації навчальної діяльності. Типи навчальних завдань, їх класифікація і дидактичний потенціал. Спрямованість системи завдань на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь; рівнева диференціація й відповідність освітнім потребам. Реалізація діяльнісного, компетентнісного та інтегрованого підходів.

Оцінювання потенціалу навчальної літератури щодо розвитку емоційного інтелекту, формування ціннісних орієнтирів, емпатії, довіри та гуманності через систему навчальних завдань і зміст матеріалу.

Практичний компонент: аналіз фрагментів навчальної літератури для визначення якості методичного апарату та підготовка рекомендацій щодо його вдосконалення.

Тема 2.3. Мова і структура навчального тексту

Мовне оформлення навчальної літератури як чинник доступності освіти. Точність, логічність і зрозумілість навчального тексту, відповідність термінологічного апарату віковим особливостям. Структура, логіка викладу, роль ілюстративного ряду, особливості подання матеріалу з урахуванням зручності сприйняття, обсягу, шрифтів, кольорової гами та оформлення.

Оцінювання читабельності шрифту, оптимальності обсягу тексту, зручності структури сторінки, якості ілюстративного оформлення та рівня візуального навантаження.

Тема 2.4. Цифрові компоненти навчальної літератури: оцінювання та доцільність використання

Цифрові компоненти як складник сучасного освітнього середовища: електронні додатки, інтерактивні вправи, мультимедійні матеріали, онлайн-ресурси та їх функціональне призначення. Підходи до оцінювання якості цифрового контенту, змістової доцільності, доступності та зручності використання в різних форматах освітнього процесу.

Тема 2.5. Особливості апробації навчальної літератури для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами

Загальні вимоги до змісту, структури, мови, оформлення та методичного апарату навчальної літератури для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. Критерії доступності матеріалу, оцінювання ілюстративного ряду, рівня складності завдань, обсягу тексту і цифрових компонентів. Урахування освітніх потреб різних категорій здобувачів освіти.

Антидискримінаційна експертиза як складова комплексної експертизи до початку апробації. Виявлення стереотипних моделей і збалансованість представлення різних соціальних груп. Сумісність навчальної літератури з корекційними та асистивними засобами.

Практичний компонент: аналіз зразків навчальної літератури щодо доступності та інклюзивності, визначення напрямів її вдосконалення.

 

МОДУЛЬ 3. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ АПРОБАЦІЇ ТА ФОРМУВАННЯ ВИСНОВКІВ

 

Тема 3.1. Аналіз результатів апробації, формулювання висновків

Узагальнення результатів апробації як завершальний етап оцінювання навчальної літератури. Аналіз та інтерпретація результатів навчання здобувачів освіти в контексті використання навчальної літератури та визначення її впливу на результати навчання. Систематизація й узагальнення отриманих даних із використанням порівняння, групування та узагальнення для забезпечення об’єктивності оцінювання.

Виявлення сильних і слабких сторін навчальної літератури, формулювання обґрунтованих висновків щодо її якості та конструктивних пропозицій для авторів, видавців і суб’єктів освітнього процесу. Вимоги до оформлення матеріалів за результатами апробації.

Урахування використання навчальної літератури у змішаному й дистанційному навчанні та кризових ситуаціях; відповідність потребам здобувачів освіти у складних життєвих обставинах і тих, хто потребує психосоціальної підтримки. Місце результатів апробації у системі забезпечення якості освіти.

Практичний компонент: аналіз та узагальнення анкет, даних і фрагментів висновків, формування обґрунтованих рекомендацій.

Тема 3.2. Професійна рефлексія та супровід педагогічних працівників

Професійна рефлексія як складник підвищення якості апробації. Усвідомлення результатів власної діяльності, аналіз ефективності використання навчальної літератури, визначення труднощів і шляхів їх подолання. Консультаційна підтримка, професійні спільноти, обговорення результатів, обмін досвідом і узагальнення кращих практик.

Інструменти професійного розвитку: самооцінювання та взаємооцінювання, професійні діалоги, наставництво, супервізія, цифрові інструменти для збору, аналізу й представлення результатів. Узагальнення результатів апробації як основа подальшого професійного розвитку педагогічного працівника.

 

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Застосувати нормативні критерії до фрагмента навчальної літератури та визначити її сильні сторони й проблемні аспекти.
2. Скласти план організації апробації у закладі освіти з визначенням етапів, учасників, способів збору даних і документування.
3. Підготувати матрицю відповідності змісту видання державному стандарту та модельній навчальній програмі.
4. Здійснити експертний аналіз методичного апарату, мови, структури, цифрового компонента, доступності та інклюзивності фрагмента видання.
5. Проаналізувати результати педагогічного спостереження та діагностувальної роботи, сформулювати доказові висновки.
6. Підготувати і презентувати портфоліо педагога-апробатора з проєктом підсумкового аргументованого висновку.

 

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 

1. Нормативно-правове забезпечення апробації навчальної літератури та професійна відповідальність педагога-апробатора.
2. Критерії відповідності навчальної літератури державним стандартам освіти й модельним навчальним програмам.
3. Академічна доброчесність, об’єктивність, недискримінація та професійна етика під час апробації.
4. Підходи до збору, аналізу та інтерпретації результатів навчання здобувачів освіти.
5. Цифрова доступність, інклюзивність і сумісність навчальної літератури з асистивними засобами.
6. Професійна рефлексія та визначення напрямів подальшого професійного розвитку.

 

3.3. ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ

 

Підсумковий контроль проводиться у формі захисту портфоліо педагога-апробатора та підсумкового тестування / кейс-завдання. Портфоліо має містити щонайменше три аналітичні матеріали й проєкт аргументованого висновку. Підсумкові заходи оцінюють здатність слухача застосовувати нормативні вимоги, аналізувати навчальну літературу, інтерпретувати дані та формулювати доказові висновки і пропозиції.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1.   Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи Перейти за покликанням
2. Модельні навчальні програми для 10-12 класів Нової української школи. Профільна школа (з 2027 року). Офіційний вебсайт Міністерства освіти і науки України Перейти за покликанням
3. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898.
4. Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти їх реалізації на 2025–2030 роки: наказ Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 № 1163.
5. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 № 805 (зі змінами).
6. Про затвердження Порядку проведення апробації навчальної літератури для закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 13.06.2024 № 845 (зі змінами).
7. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225.
8. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII (зі змінами).
9. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463-IX (зі змінами).
10.  Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р.
11. Про авторське право і суміжні права: Закон України від 01.12.2022 № 2811-IX.
12. Про засади запобігання та протидії дискримінації в Україні: Закон України від 06.09.2012 № 5207-VI.
13. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957.
14. Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації: розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.03.2021 № 167-р.
15. Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти: наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205.

За результатами навчання слухачі набудуть умінь:

• здійснювати апробацію навчальної літератури відповідно до вимог чинних нормативно-правових актів;
• аналізувати зміст навчальної літератури, оцінювати якість її методичного апарату, систему завдань, їх логіку, рівневу диференціацію та відповідність віковим особливостям здобувачів освіти, а також прогнозувати вплив навчальної літератури на результати навчання відповідно до вимог державних стандартів освіти;
• здійснювати збір, аналіз та інтерпретацію результатів навчання здобувачів освіти для визначення ефективності навчальної літератури;
• формулювати обґрунтовані висновки та пропозиції щодо вдосконалення навчальної літератури на основі результатів апробації та готувати матеріали за її результатами відповідно до встановлених вимог;
• дотримуватися принципів академічної доброчесності, об’єктивності та професійної етики під час оцінювання навчальної літератури;
• здійснювати професійну рефлексію власної діяльності та визначати напрями подальшого професійного розвитку.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

В основу освітньої програми покладено Типову програму підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які здійснюють апробацію навчальної літератури «Апробація навчальної літератури в закладах загальної середньої освіти: аналіз, оцінювання та вдосконалення».  (наказ МОНУ від 16.06.2026  № 935)

Програма може реалізовуватися в очній та/або дистанційній формах навчання, залежно від організаційних можливостей закладу, потреб слухачів і безпекової ситуації в регіоні. Реалізація програми ґрунтується на поєднанні теоретичних занять і практико-орієнтованих форм роботи, зокрема практикумів, освітніх лабораторій, майстерень, професійного моделювання, аналітичних сесій тощо та самостійної роботи здобувачів освіти. 

     Для ефективної реалізації програми залучаються фахівці, які мають досвід участі в повному циклі апробації навчальної літератури, відповідно до чинного Порядку проведення апробації навчальної літератури для закладів загальної середньої освіти..

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).