Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) учителів-реабілітологів «Професійний розвиток педагога в умовах реформування освіти»
Мотивація і надання вчителям-реабілітологам необхідних ресурсів для формування їх саморозвитку та професійних компетентностей на основі безперервної освіти
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Олос М.Ю., методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Професійний розвиток педагога в умовах реформування освіти
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель-реабілітолог
Перелік професійних стандартів:
- Інше
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
olosmy@zakinppo.org.ua
Тема 1.1. Технології фізичної терапії у роботі з дітьми з ООП: основи кінезіотерапії у навчальному процесі
Розглядаються сучасні підходи до використання засобів фізичної терапії та кінезіотерапії у корекційно-розвитковій роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Висвітлюються принципи лікування рухом, дозування фізичного навантаження, послідовності та систематичності виконання фізичних вправ. Аналізуються особливості розвитку рухових якостей, координації, рівноваги, сили, витривалості та гнучкості. Розглядаються можливості інтеграції рухової активності в освітній процес, підбір вправ відповідно до індивідуальних можливостей дитини та дотримання вимог безпеки. Особлива увага приділяється педагогічному спостереженню за руховою активністю та відстеженню індивідуальної динаміки розвитку.
Тема 1.2. Робота з дітьми з розладами аутистичного спектра (РАС): фізична активність та реабілітація
Розглядаються особливості рухової активності дітей з розладами аутистичного спектра, характерні труднощі моторного планування, координації, рівноваги та сенсорної регуляції. Висвітлюється значення фізичної активності для розвитку рухових, когнітивних, комунікативних і соціальних навичок. Розглядаються принципи організації фізкультурно-реабілітаційних занять з урахуванням сенсорних особливостей, поведінкових реакцій та індивідуального темпу дитини. Аналізуються способи структурування занять, використання візуальних інструкцій, передбачуваності та позитивного підкріплення. Формуються практичні навички добору рухових вправ, спрямованих на розвиток координації, моторного планування, саморегуляції та взаємодії.
Тема 1.3. Технології фізичної терапії у роботі з дітьми з ООП: особливості використання лікувальної фізкультури (ЛФК) для різних нозологій
Розглядаються можливості використання лікувальної фізкультури у фізичній та корекційно-розвитковій роботі з дітьми з різними порушеннями розвитку. Висвітлюються принципи індивідуального підбору фізичних вправ відповідно до функціонального стану, рухових можливостей і рекомендацій фахівців. Аналізуються особливості роботи з дітьми з порушеннями опорно-рухового апарату, інтелектуальними, сенсорними та іншими функціональними труднощами. Розглядаються вправи для корекції постави, розвитку сили, координації, рівноваги, загальної та дрібної моторики. Особлива увага приділяється дозуванню навантаження, протипоказанням, контролю самопочуття та безпечній організації занять.
Тема 1.4. Сенсорно-інтегративна терапія: методики розвитку: особливості роботи з дітьми із сенсорними порушеннями
Розкриваються сучасні уявлення про сенсорну інтеграцію та її значення для розвитку дитини, навчання, рухової активності та повсякденного функціонування. Розглядаються особливості сенсорної обробки інформації, прояви сенсорної гіпер- та гіпочутливості, труднощі пропріоцептивного, вестибулярного, тактильного та зорово-слухового сприймання. Аналізуються принципи створення сенсорно сприятливого середовища та добору відповідних активностей. Розглядаються можливості використання сенсорних вправ у корекційно-розвитковій роботі, зокрема для покращення саморегуляції, координації та організації рухової діяльності. Наголошується на індивідуальному підході та необхідності врахування рекомендацій відповідних фахівців.
Після завершення самостійного опрацювання матеріалів учителі-реабілітологи:
розуміють основні принципи сучасної реабілітаційної та корекційно-розвиткової роботи;
знають основні методи й технології підтримки дітей з ООП;
уміють добирати прийоми та засоби відповідно до індивідуальних можливостей і потреб дитини;
застосовують отримані знання під час планування корекційно-розвиткової та реабілітаційної роботи.