Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів фізики та астрономії «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»

nemeshvi@zakinppo.org.ua

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 1. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ)

 

Тема 1.1.  Діяльнісний підхід як невід’ємна складова професійної компетентності педагога

Розкриття сутності та принципів діяльнісного підходу як основи сучасної професійної діяльності педагога. Ознайомлення з методами, прийомами й технологіями організації активної, самостійної та практично орієнтованої діяльності учнів. Акцент зроблено на трансформації ролі педагога від транслятора готових знань до організатора, модератора та фасилітатора навчальної діяльності учнів. Визначення умов створення діяльнісного освітнього середовища, способи залучення учнів до активної пізнавальної, дослідницької та практичної діяльності.  Формування вміння педагога проєктувати освітній процес, спрямований на розвиток ключових компетентностей, критичного мислення, творчості та здатності учнів застосовувати знання на практиці.

 

Тема 1.2.  Діяльнісний підхід у сучасному закладі освіти: принципи, методи, інструменти

Діяльнісний підхід у сучасному закладі освіти - це організація освітнього процесу, за якої здобувач освіти є активним учасником навчання, самостійно здобуває знання, застосовує їх на практиці, досліджує, аналізує та розв’язує проблемні завдання.

Мета - формування ключових компетентностей, предметних умінь і здатності застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях.

Основні принципи: активність і самостійність учнів, практична спрямованість навчання, проблемність, співпраця, індивідуалізація та рефлексія.

Методи: проблемне та дослідницьке навчання, проєктна діяльність, експеримент, моделювання, навчальні дискусії, робота в парах і групах, кейс-метод.

Інструменти: інтерактивні вправи, цифрові освітні ресурси, лабораторне обладнання, симуляції, проєкти, навчальні ситуації та формувальне оцінювання.

 

Тема 1.3. Проєктна діяльність як засіб реалізації діяльнісного підходу на уроках природничо-математичних дисциплін

Проєктна діяльність як засіб реалізації діяльнісного підходу передбачає залучення учнів до активного пошуку, дослідження, планування та практичного розв’язання навчальних і життєвих проблем. Розглядаються особливості організації навчальних проєктів на уроках фізики, математики, природничих наук та інших дисциплін, етапи їх підготовки й реалізації, методи дослідження, моделювання, експериментування та презентації результатів. Особлива увага приділяється розвитку предметних і ключових компетентностей, критичного мислення, творчості, командної роботи та самостійності учнів. Формування вміння застосовувати знання на практиці та оцінювати результати власної діяльності.

 

Тема 1.4. STEM/STEAM у фізиці та астрономії: моделі, технології, практика

STEM/STEAM - підхід у навчанні фізики та астрономії передбачає інтеграцію  природничих  наук,  технологій,  інженерії  та математики, а в STEAM - також мистецтва й дизайну. Він орієнтує учнів на дослідження реальних проблем, моделювання, експериментування, проєктування та створення практичного продукту. 

У межах теми розглядаються STEM/STEAM-моделі навчання, цифрові та вимірювальні технології, комп’ютерне моделювання, робототехніка, 3D-моделювання, мобільні застосунки та астрономічні освітні ресурси. Особлива увага приділяється практичним дослідженням, аналізу даних, розв’язанню проблем і проєктній діяльності учнів. NASA, зокрема, пропонує освітні матеріали з фізики, астрономії, оптики, космічних технологій та інженерних проєктів. 

Мета: сформувати в педагогів уміння використовувати STEM/STEAM-технології для організації дослідницького, практико-орієнтованого та міжпредметного навчання фізики й астрономії, розвитку критичного мислення, творчості, інженерного мислення та навичок розв’язання практичних задач.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 2. ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВМІНЬ

 

Тема 2.1. Особливості реалізації ціннісно-компетентнісного, інтегративного та діяльнісного підходів на уроках фізики та астрономії: роль учителя ЗЗСО

Розкривається сутність та особливості реалізації ціннісно-компетентнісного, інтегративного й діяльнісного підходів у навчанні фізики та астрономії. Акцент зроблено на формуванні в учнів ключових компетентностей, наукового світогляду, ціннісного ставлення до науки й довкілля, уміння застосовувати знання у практичних та життєвих ситуаціях. Висвітлюється роль учителя ЗЗСО як організатора, фасилітатора та наставника, який створює умови для активної пізнавальної діяльності, міжпредметної інтеграції, дослідницької та проєктної роботи учнів.

 

Тема 2.2. Ефективні практики діяльнісного підходу при викладанні фізики та астрономії

Охоплення  практичних методів і технологій реалізації діяльнісного підходу на уроках фізики та астрономії. Розглядаються дослідницька, експериментальна, проєктна, проблемна та групова діяльність учнів, використання цифрових інструментів, моделювання, практичних і лабораторних робіт. Особлива увага приділяється створенню умов для активного пізнання, розвитку критичного мислення, предметних і ключових компетентностей учнів.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 3.  МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Тема 3.1. Формування орфографічної та пунктуаційної компетентностей педагога: діяльнісний підхід

Зміст теми спрямований на вдосконалення орфографічної та пунктуаційної грамотності педагога через діяльнісний підхід. Передбачає опрацювання актуальних норм українського правопису, правил уживання розділових знаків, аналіз типових помилок та виконання практичних вправ. Особлива увага приділяється застосуванню мовних знань у професійному спілкуванні, створенні навчальних і методичних матеріалів та формуванню навичок самоконтролю й редагування текстів. 

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 4.  НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 4.1. Психологічні механізми діяльнісного навчання (увага, мотивація, мислення, рефлексія) 

Розгляд психологічних механізмів діяльнісного навчання та їхнього впливу на ефективність освітнього процесу. 

Висвітлення особливостей функціонування уваги, розвитку навчальної мотивації, формування мисленнєвих операцій і ролі рефлексії у процесі засвоєння знань та набуття компетентностей учнями. 

Ознайомлення з психолого-педагогічними умовами організації активної пізнавальної діяльності, застосуванням діяльнісного підходу та сучасних освітніх технологій. 

Аналіз педагогічних ситуацій, добір методів активізації уваги й мотивації, використання прийомів розвитку критичного мислення, організації самооцінювання та рефлексивної діяльності учнів у освітньому процесі.

 

Тема 4.2. Дидактичні основи діяльнісного підходу через проблемно-орієнтоване навчання

Розкриття сутності проблемно-орієнтованого навчання як ефективного засобу реалізації діяльнісного підходу. Розглядаються принципи створення проблемних ситуацій, постановки навчальних проблем і організації самостійної пошуково-дослідницької діяльності учнів. Особлива увага приділяється розвитку критичного мислення, творчості, уміння аналізувати інформацію, висувати гіпотези та знаходити обґрунтовані рішення. Практична спрямованість теми передбачає використання проблемних завдань і ситуацій.

 

ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 5. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ТА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА, ОСОБЛИВОСТІ 

ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

 

Тема 5.1. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з реактивними станами в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання

Розгляд психолого-педагогічних особливостей розвитку дітей з реактивними станами, їхніх освітніх потреб і чинників, що впливають на успішність навчання та соціальну адаптацію.

 Висвітлення сучасних підходів до організації навчальної, корекційно-розвиткової та виховної роботи в умовах інклюзивного й інтегрованого навчання. 

Обговорення ефективних методів педагогічної підтримки, взаємодії фахівців психолого-педагогічного супроводу, співпраці з батьками та створення безпечного, підтримувального освітнього середовища для забезпечення повноцінного розвитку й успішної соціалізації дітей.

 

Тема 5.2. Освітня траєкторія здобувачів з розладами аустичного спектру

Тема охоплює особливості організації інклюзивного навчання учнів з РАС, принципи побудови індивідуальної освітньої траєкторії з урахуванням їхніх освітніх потреб, можливостей, інтересів і темпу навчання. Розглядаються адаптація та модифікація змісту освіти, створення безпечного й передбачуваного освітнього середовища, використання структурованих методів навчання, візуальної підтримки, альтернативної комунікації та цифрових інструментів. Особлива увага приділяється командній взаємодії педагогів, асистента вчителя, фахівців супроводу та батьків, моніторингу індивідуального прогресу й коригуванню освітньої траєкторії.

 

 ЗМІСТОВИЙ НАПРЯМОК 6.  ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО–КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ 

В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

Тема 6.1. Медіаграмотність як ключова компетентність сучасного педагога

Формування в педагогів умінь критично сприймати, аналізувати, перевіряти та оцінювати інформацію з різних медіаджерел. Розглядаються принципи критичного мислення, виявлення маніпуляцій, фейків і дезінформації, перевірка достовірності інформації та джерел, безпечна поведінка в цифровому середовищі, авторське право й академічна доброчесність. 

Особлива увага приділяється практичному застосуванню медіаграмотності в освітньому процесі: добору якісного контенту, розвитку медіаграмотності учнів та використанню цифрових і медіаресурсів для ефективного навчання.

 

Знання й розуміння: 

вимог Державного стандарту базової середньої освіти та концепції НУШ щодо природничої освітньої галузі;

сучасних методик навчання, діяльнісного й компетентнісного підходів;

підходів до оцінювання результатів навчання;

можливостей використання цифрових технологій, ІКТ, Canva та засад медіаграмотності;

принципів створення безпечного, інклюзивного освітнього середовища та психолого-педагогічної підтримки учнів.

Уміння:

проєктувати й організовувати освітній процес на засадах діяльнісного та компетентнісного підходів;

застосовувати сучасні методики, цифрові інструменти та STEAM-підходи;

організовувати проєктну  діяльність учнів;

використовувати сучасні підходи до оцінювання результатів навчання;

створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище;

здійснювати професійну взаємодію, рефлексію та безперервний професійний розвиток.

Диспозиції (цінності, ставлення):

готовність до впровадження освітніх інновацій і професійного самовдосконалення;

відповідальність за якість освітнього процесу;

дотримання принципів педагогічної етики, академічної доброчесності та педагогіки партнерства;

повага до індивідуальних особливостей кожного здобувача освіти, підтримка інклюзивної культури та психологічного благополуччя учасників освітнього процесу.