ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
Опанування способів збереження психічного здоров’я, розвитку психологічної стійкості, управління власними емоціями, конструктивного реагування на стрес, конфліктні ситуації, застосування методик, що зменшують вплив стресогенних факторів на здоров’я учнів, надання першої психологічної допомоги, здійснення профілактичних заходів із збереження особистого фізичного та психічного здоров’я під час виконання професійної діяльності.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Ковальчук Олена Степанівна – завідувач кафедри психології, кандидат психологічних наук, доцент Салюк Марина Анатоліївна– доцент кафедри психології, кандидат психологічних наукНапрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
| Тема | Лекції | Практичні | Самостійна | Контроль | Усього |
| І. Загальноосвітній модуль | |||||
Тема 1.1. Теоретичні підходи до дослідження кризових ситуацій Технології кризового консультування. Стратегії подолання кризових ситуацій | 0.5 | 2 | 0.5 | 3 | |
Тема 1.2. Психологічна допомога у кризових ситуаціях та в умовах воєнного стану Техніки психологічної допомоги та самодопомоги Емоційні стани у ситуаціях невизначеності | 1 | 2 | 1 | 4 | |
| Тема 1.3. Використання психодинамічних підходів у наданні екстреної психологічної допомоги: метод кататимно-імагінативної терапії Ханскарла Лейнера. Техніка «Галявина» та «Зміна часів». | 1 | 2 | 0.5 | 3.5 | |
| Тема 1.4. Використання технік гештальт-терапії у наданні екстреної психологічної допомоги: «Соматична локалізація емоцій» | 0.5 | 2 | 1 | 3.5 | |
| Тема 1.5. Логотерапевтичні техніки при роботі з травмівним досвідом особистості | 1 | 2 | 1 | 4 | |
| Тема 1.6. Імпровізація та драма як підтримуюча групова терапія для дітей і дорослих зі складним життєвим досвідом | 0.5 | 2 | 1 | 3.5 | |
| Тема 1.7. Когнітивні викривлення особистості у стресових ситуаціях та в умовах воєнного стану | 0.5 | 2 | 0 | 2.5 | |
| Тема 1.8. Метод біосугестивної терапії: профілактика та екстрена корекція психосоматичних розладів, що є наслідками психотравмуючих подій та ситуацій |
1 | 2 | 1 | 4 | |
| Модульний контроль | 2 | 2 | |||
| Всього | 6 | 16 | 6 | 2 | 30 |
Розуміти підходи до формування ціннісних ставлень учнів.
Розуміти різновиди та інтенсивність почуттів та емоцій, причини їх появи.
Знати засади профілактично- просвітницької роботи щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та психологічної гігієни.
Знати методики і технології формування культури здорового та безпечного способів життя учнів.
Розуміти особливості організації різних форм професійної підтримки та допомоги вчителям (наставництво, супервізія тощо).
Вміти формувати ціннісні ставлення в учнів у процесі їхнього навчання, виховання і розвитку;
Використовув