СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ТА ПЛАНУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
розвиток професійної компетентності педагогічних працівників шляхом формування здатності ефективно планувати, організовувати та реалізовувати освітній процес відповідно до ідей і цінностей Концепції «Нова українська школа», вимог державних стандартів загальної середньої освіти та Професійного стандарту вчителя, на засадах компетентнісного, діяльнісного, особистісно зорієнтованого та інтегрованого підходів, із використанням сучасних педагогічних технологій, інструментів формувального оцінювання та педагогічної рефлексії з метою забезпечення якісних освітніх результатів і сталого професійного розвитку вчителя.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Ольга Висоцька, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Модуль 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ ДО НАВЧАННЯ В НУШ | |||||
| Тема 1.1. Особливості сучасних підходів до навчання в контексті реалізації концепції НУШ. Компетентнісний та діяльнісний підходи до організації освітнього процесу | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Тема 1.2. Проблемне та проєктне навчання. Інтегроване навчання | 2 | 4 | - | - | 6 |
| Тема 1.3. Діалоговий підхід у навчанні. Кооперативне навчання | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Разом за модулем | 6 | 8 | 4 | - | 18 |
| МОДУЛЬ 2. РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ ТА ПРОЄКТУВАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В НУШ | |||||
| Тема 2.1. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості | 2 | 4 | - | - | 6 |
| Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання | 2 | 2 | - | 4 | |
| Разом за модулем | 2 | 6 | 2 | - | 10 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
Знання й розуміння:
- сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
- спільних і відмінних рис проблемного та проектного навчання;
- умов ефективного перебігу кооперативного навчання;
- методів кооперативного навчання та формування колективної відповідальності;
- сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі;
- стратегій розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості.
Уміння:
- організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
- реалізовувати принципи діяльнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі;
- реалізовувати визначені підходи до організації сучасного освітнього процесу в умовах очного, дистанційного й змішаного навчання;
- аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно-орієнтовані завдання;
- моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проектного, кооперативного навчань;
- планувати навчальний проект;
- добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості;
- вирізняти ознаки поверхневого та глибинного навчань;
- створювати рефлексивне навчальне середовище.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі;
- усвідомлення необхідності професійної мобільності й гнучкості;
- здатність планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи.