ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНО-СВІТОГЛЯДНИХ ОРІЄНТИРІВ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ НАЦІОНАЛЬНОГО СПРОТИВУ
розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у сфері формування ціннісно-світоглядних орієнтирів учасників освітнього процесу в контексті національного спротиву шляхом оволодіння сучасними підходами до громадянського, національно-патріотичного та морально-етичного виховання, розвитку здатності до формування в здобувачів освіти громадянської стійкості, національної ідентичності, критичного мислення та інформаційної грамотності, удосконалення вмінь інтеграції ціннісного компонента в освітній процес, застосування інтерактивних та діяльнісних педагогічних технологій, використання цифрових інструментів та освітніх ресурсів для підтримки виховної діяльності, а також формування навичок створення безпечного, інклюзивного та ціннісно орієнтованого освітнього середовища, спрямованого на розвиток відповідального громадянина та патріота України.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Ольга Висоцька, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- професійна (професійно-технічна) освіта
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНО-СВІТОГЛЯДНИХ ОРІЄНТИРІВ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ НАЦІОНАЛЬНОГО СПРОТИВУ | |||||
| Тема 1. Ціннісно-світоглядні орієнтири в сучасній освіті | 2 | 2 | - | 4 | |
| Тема 2. Освітнє середовище як простір формування громадянської стійкості | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Тема 3. Критичне мислення, медіаграмотність та інформаційна безпека | 4 | 2 | 6 | ||
| Тема 4. Національно-патріотичне виховання та культура спротиву | 2 | 4 | - | 6 | |
| Тема 5. Психологічна стійкість, діалог і соціальна згуртованість | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Разом за модулем | 8 | 14 | 6 | - | 28 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
Знання й розуміння:
• сутності ціннісно-світоглядних орієнтирів особистості та їх структури в контексті сучасної освіти та національного спротиву;
• ролі освіти у формуванні громадянської стійкості, національної ідентичності, патріотизму та соціальної згуртованості;
• значення аксіологічного (ціннісного) підходу в освітньому процесі;
• педагогічних підходів до інтеграції ціннісного компоненту в зміст навчальних предметів і виховну діяльність;
• особливостей використання активних методів навчання (дискусії, дебати, проєкти, рольові ігри, тренінги) у формуванні світоглядних орієнтирів учнів;
• принципів створення безпечного освітнього середовища, що сприяє розвитку довіри, взаємоповаги та емоційної стійкості здобувачів освіти;
• ролі сім’ї, школи та громади у формуванні ціннісних орієнтацій особистості.
Уміння:
• організовувати освітній процес із використанням ціннісно орієнтованих, діяльнісних, інтерактивних та проєктних технологій навчання;
• інтегрувати ціннісний компонент (патріотичний, громадянський, морально-етичний) у зміст навчальних предметів і виховних заходів;
• розробляти та реалізовувати виховні заходи, спрямовані на формування громадянської стійкості, відповідальності та патріотизму;
• застосовувати методи активного навчання (дискусії, дебати, кейс-метод, рольові ігри, тренінги) для розвитку критичного мислення та моральної рефлексії учнів;
• організовувати учнівську участь у соціально значущій діяльності (волонтерські проєкти, громадські ініціативи, культурно-історичні акції);
• створювати безпечне, підтримувальне та інклюзивне освітнє середовище, що сприяє розвитку емоційної стійкості та довіри;
• здійснювати педагогічний супровід формування ціннісних орієнтацій учнів через співпрацю з батьками та громадою;
• оцінювати рівень сформованості ціннісно-світоглядних орієнтирів учнів за допомогою спостереження, рефлексії, портфоліо та формувального оцінювання.
Диспозиції (цінності, ставлення):
• усвідомлення значущості формування ціннісно-світоглядних орієнтирів як основи громадянської зрілості особистості;
• орієнтація на виховання патріотизму, відповідальності, гідності та соціальної активності учнів;
• готовність до впровадження інноваційних, інтерактивних та ціннісно орієнтованих педагогічних підходів;
• ціннісне ставлення до української історії, культури, мови та традицій як основи національної ідентичності;
• готовність до створення безпечного, гуманного та підтримувального освітнього середовища;
• усвідомлення важливості розвитку критичного мислення, медіаграмотності та стійкості до інформаційних впливів;
• прагнення до безперервного професійного розвитку у сфері ціннісно-орієнтованої освіти та виховання.