СОЦІАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКІ АСПЕКТИ АНАЛІЗУ КОНТЕНТУ ЗМІ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"

Інформація про розробника (розробників):

Наталія Дев’ятко, кандидат філософських наук, доцент, доцент кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»

Напрями підвищення кваліфікації:

Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта
професійна (професійно-технічна) освіта

Назва навчальних тем	Кількість годин
Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1. Соціально-комунікативні та смислові механізми функціонування контенту засобів масової інформації
Тема 1.1. Комунікація та інформаційно-культурний простір. Принципи кодування і декодування смислів в інформаційному повідомленні	1	3	-	-	4
Тема 1.2. Стереотипізація інформаційного контенту та маніпулятивні механізми впливу	2	2	2	-	6
Тема 1.3. Базові принципи журналістики та журналістські стандарти як інструмент аналізу медійного контенту	1	3	-	-	4
Разом за модулем	4	8	2	-	14
МОДУЛЬ 2. ПРАКТИЧНИЙ АНАЛІЗ КОНТЕНТУ ЗАСОБІВ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ ТА СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ
Тема 2.1. Аналіз інформаційного повідомлення: визначення цільової аудиторії, перевірка достовірності та інтерпретація змісту	2	2	2	-	6
Тема 2.2. Аналіз контенту різних типів медіа: інтернет-медіа, соціальні мережі та телевізійні ЗМІ	2	4	2	-	8
Разом за модулем	4	6	4	-	14
Підсумкові заходи	-	-	-	2	2
Усього	8	14	6	2	30

Знання й розуміння:

пояснює соціально-філософські, психологічні та комунікативні засади функціонування засобів масової інформації;
характеризує особливості структури та змісту медійного контенту;
розпізнає механізми впливу контенту засобів масової інформації на формування світогляду, ціннісних орієнтирів і поведінки особистості;
пояснює природу маніпулятивних конструкцій, інформаційних вірусів і стереотипів у медійному контенті;
розуміє роль медійного контенту у формуванні інтерпретацій реальності та світоглядних моделей особистості;
обґрунтовує можливості використання контенту засобів масової інформації в освітньому процесі.

Уміння:

аналізує та інтерпретує контент засобів масової інформації з урахуванням його світоглядного, психологічного та соціального впливу;
визначає аудиторні межі та особливості сприйняття медійного контенту та враховує їх у роботі з учнями;
виявляє маніпулятивні конструкції, інформаційні віруси та стереотипи у контенті засобів масової інформації;
добирає медійний контент відповідно до освітніх і виховних цілей;
проєктує та розробляє фрагменти навчальних і виховних занять із використанням результатів аналізу медійного контенту;
моделює обговорення медійного контенту з урахуванням чутливих тем і різних позицій учнів;
оцінює ефективність використання медійного контенту у формуванні критичного мислення та ціннісних орієнтирів учнів;
аргументовано обґрунтовує педагогічні рішення щодо використання конкретного медійного контенту;
застосовує інструменти аналізу медіаконтенту в освітньому процесі з урахуванням вікових особливостей учнів.

Диспозиції (цінності, ставлення):

усвідомлення ролі засобів масової інформації як чинника формування світогляду, ціннісних орієнтирів і моделей поведінки учнів;
відповідальне ставлення до добору та аналізу медійного контенту в освітньому процесі;
готовність до критичного осмислення інформаційних впливів і маніпуляцій;
орієнтація на розвиток критичного мислення та медіаграмотності учнів;
прагнення до професійного розвитку, рефлексії та вдосконалення власної педагогічної практики.