СОЦІАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКІ АСПЕКТИ ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ЗАСОБАМИ МАСОВОЇ КУЛЬТУРИ І ЛІТЕРАТУРИ
розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у сфері організації патріотичного виховання шляхом осмислення сучасних соціокультурних процесів, формування здатності працювати з ціннісними та ідентифікаційними моделями учнів, а також інтегрувати ресурси масової культури і літератури в освітній процес з урахуванням викликів війни, інформаційного середовища та потреб розвитку критичного мислення та застосовувати ці підходи у розробленні конкретних навчальних і виховних занять з урахуванням вікових особливостей здобувачів освіти, а також оцінювати ефективність їх застосування в освітній практиці.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Наталія Дев’ятко, кандидат філософських наук, доцент, доцент кафедри філософії комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- професійна (професійно-технічна) освіта
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Модуль 1. Соціально-філософські засади патріотичного виховання в сучасному культурному просторі | |||||
| Тема 1.1. Патріотичне виховання у сучасних історичних умовах | 1 | 3 | - | - | 4 |
| Тема 1.2. Світоглядно-психологічні основи патріотичного виховання | 1 | 3 | - | - | 4 |
| Тема 1.3. Масова культура як середовище формування цінностей | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Разом за модулем | 4 | 8 | 2 | - | 14 |
| МОДУЛЬ 2. МАСОВА КУЛЬТУРА ЯК ПРОСТІР ФОРМУВАННЯ ІДЕНТИЧНОСТІ ТА КРИТИЧНОГО АНАЛІЗУ | |||||
| Тема 2.1. Масова культура у контексті війни та ідентичності | 2 | 4 | 2 | - | 8 |
| Тема 2.2. Маніпулятивний потенціал масової культури | 2 | 2 | 2 | - | 6 |
| Разом за модулем | 4 | 6 | 4 | - | 14 |
| Підсумкові заходи | - | - | - | 2 | 2 |
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
Знання й розуміння:
- пояснює соціально-філософські засади патріотичного виховання в умовах сучасних суспільних трансформацій;
- характеризує та пояснює роль масової культури і літератури у формуванні світогляду, ціннісних орієнтирів та національної ідентичності;
- розпізнає та пояснює механізми інформаційного впливу та маніпуляції в культурному і медійному середовищі;
- обґрунтовує можливості інтеграції гуманітарного знання в освітній процес.
Уміння:
- аналізує та інтерпретує культурні та літературні продукти з позиції їхнього виховного потенціалу;
- проєктує та інтегрує матеріали масової культури і літератури у навчальний і виховний процес;
- моделює та організовує роботу з ціннісними та світоглядними аспектами в освітньому середовищі;
- модерує обговорення чутливих тем (ідентичність, війна, цінності);
- застосовує та добирає інструменти критичного аналізу інформації;
- проєктує та розробляє фрагмент навчального або виховного заняття з використанням культурних матеріалів;
- виявляє та аргументує ознаки маніпулятивних впливів у медіа просторі;
- аргументовано обґрунтовує вибір навчальних матеріалів;
- розробляє фрагменти навчальних і виховних занять із використанням матеріалів масової культури та літератури відповідно до цілей патріотичного виховання;
- оцінює ефективність використання матеріалів масової культури і літератури у формуванні ціннісних орієнтирів та національної ідентичності учнів.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- усвідомлення значущості патріотичного виховання як складової професійної діяльності;
- відповідальне ставлення до формування ціннісного простору учнів;
- готовність до критичного осмислення культурних і медіа продуктів;
- орієнтація на використання гуманітарного знання у педагогічній практиці;
- прагнення до професійного розвитку та рефлексії.