ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ З МАТЕМАТИКИ В АДАПТАЦІЙНОМУ ЦИКЛІ ВІДПОВІДНО ДО ВИМОГ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів закладів загальної середньої освіти (далі - ЗЗСО) необхідних для організації навчання, виховання та розвитку учнів відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р., та на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
КІРМАН Вадим Кімович, завідувач кафедри математичної, природничої та технологічної освіти КЗВО «ДАНО» ДОР», кандидат педагогічних наук, доцент БАЛАНЕНКО Ірина Григорівна, доцент кафедри математичної, природничої та технологічної освіти КЗВО «ДАНО» ДОР», кандидат фізико-математичних наук, доцентНапрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
| Назва теми | Лекції | Практичні | Самостійна робота | Контрольні заходи | Всього годин |
|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Методологічні та практичні засади професійної діяльності вчителя математики в умовах НУШ | |||||
| Тема 1.1. Методологічні засади наукового пізнання та розвиток критичного мислення учнів в умовах НУШ | 2 | 0 | 0 | 2 | |
| Тема 1.2. Актуальне нормативне забезпечення освітнього процесу в ЗЗСО | 2 | 2 | |||
| Тема 1.3. Основи методики навчання математики в адаптаційному циклі базової загальної середньої освіти НУШ | 2 | 2 | |||
| Тема 1.4. Цифрові інструменти та ШІ в роботі вчителя | 2 | 2 | |||
| Тема 1.5. Обмін педагогічним досвідом: ефективні практики викладання математики в адаптаційному циклі (модульний контроль) | 4 | 3 | 4(пр) | 7 | |
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 4(пр) | 15 |
Модуль 2. Цілісні технології формування математичної компетентності при навчанні в адаптаційному циклі базової загальної середньої освіти НУШ | |||||
| Тема 2.1. Розвиток математичної компетентності при навчанні предметів та інтегрованих курсів природничої освітньої галузі у 5-6 класах НУШ | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.2. Математичні навички при навчанні технологій у 5-6 класах НУШ | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.3. Комп’ютерні технології в процесі навчання математики у 5-6 класах НУШ | 2 | 2 | 1 | 5 | |
| Тема 2.4. Компетентнісно орієнтовані задачі при навчанні математики у 5-6 класах НУШ | 2 | 2 | 1 | 0 | 5 |
| Модульний контроль за модулем 2 | 1 | 1(СР) | 1 | ||
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
| Модуль 3. Формування обчислювальних та аналітичних навичок учнів у 5-6 класах НУШ | |||||
| Тема 3.1. Змістова лінія чисел при навчанні математики у 5-6 класах. | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 3.2. Вирази, рівняння та нерівності при навчанні математики у 5-6 класах | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 3.3. Основні задачі на дроби та відсотки | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 3.4. Пропедевтика функціональних залежностей. | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 3.5. Класичні задачі математичного моделювання при навчанні математики у 5-6 класах | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 3.6. Задачі аналізу даних в курсі математики 5-6 класів | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Модульний контроль за модулем 3 | 0 | 0 | 1 | 1(СР) | 1 |
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
Модуль 4. Розвиток просторового та логічного мислення при навчанні математики у 5-6 класах НУШ | |||||
| Тема 4.1. Основні планіметричні об’єкти при навчанні математики у 5-6 класах | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 4.2. Основні стереометричні об’єкти при навчанні математики у 5-6 класах | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 4.3. Геометричні задачі прикладного змісту | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 4.4. Задачі на розвиток геометричної інтуїції та просторових уявлень | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 4.5. Розвиток комбінаторного та алгоритмічного мислення учнів 5-6 класів | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 4.6. Евристичні методи та вступ в «Олімпіадну математику» | 2 | 0 | 1 | 0 | 3 |
| Модульний контроль за модулем 4 | 1 | 1(СР) | 1 | ||
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
| Разом годин за програмою | 16 | 32 | 12 | 7(СР, ПР) | 60 |
- Володіє сучасними нормативно-правовими засадами організації освітнього процесу в НУШ.
- Застосовує компетентнісний та діяльнісний підходи під час навчання математики.
- Використовує міжпредметні зв’язки для формування математичної компетентності учнів.
- Розробляє та впроваджує компетентнісно орієнтовані задачі різних типів.
- Організовує навчання з використанням цифрових технологій та інструментів ШІ.
- Формує в учнів навички математичного моделювання реальних ситуацій.
- Використовує задачі PISA-подібного формату у навчальному процесі.
- Застосовує методики розвитку просторового, логічного та комбінаторного мислення.
- Організовує аналіз даних та статистичні дослідження в межах шкільного курсу математики.
- Здійснює професійну рефлексію та планує власний розвиток.