Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів початкових класів «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний заклад "Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти" Закарпатської обласної ради

Інформація про розробника (розробників):

Комунальний заклад «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради (Кірик М.Ю., методист навчально-методичного кабінету методики дошкільної, початкової та позашкільної освіти Комунального закладу «Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти» Закарпатської обласної ради.

Особа (особи), які виконують програму:

Сивохоп Ярослав Михайлович

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу.

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

початкова освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя

kirykmy@zakinppo.org.ua

РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ)

Тема 1.1. Діяльнісний підхід у Новій українській школі: принципи, методи, інструменти

Концептуальні засади Нової української школи та місце діяльнісного підходу в реалізації Державного стандарту початкової освіти.

Принципи діяльнісного навчання: суб'єктність учня, навчання через діяльність, практична спрямованість, співпраця, рефлексія.

Трансформація ролі вчителя: фасилітатор, модератор, наставник освітнього процесу.

Методи та інструменти організації діяльнісного навчання: проблемні ситуації, дослідження, експериментування, навчальні проєкти, практичні роботи, навчальні ігри.

Освітнє середовище як умова успішної реалізації діяльнісного підходу.

Типові труднощі впровадження діяльнісного навчання та шляхи їх подолання.

Тема 1. 2. Діяльнісний підхід як основа інтегрованого навчання: від освітнього змісту до навчальної дії учня

Інтегроване навчання в контексті сучасної початкової освіти: сутність, принципи та переваги.

Діяльнісний підхід як основа інтеграції змісту освітніх галузей.

Від освітнього результату до навчальної діяльності: алгоритм проєктування сучасного уроку.

Навчальна дія учня як показник сформованості компетентностей.

Конструювання компетентнісно орієнтованих навчальних ситуацій.

Інтегровані завдання як засіб розвитку критичного мислення, творчості та дослідницьких умінь.

Приклади реалізації інтегрованого навчання в початковій школі.

Тема 1.3. Інноваційні методики навчання: активні та інтерактивні технології в початковій школі

Освітні інновації як чинник підвищення якості сучасного уроку.

Активне та інтерактивне навчання: сутність, відмінності та педагогічні можливості.

Кооперативне навчання та технології організації взаємодії учнів.

Метод проєктів, дослідницьке навчання, проблемне навчання, технологія розвитку критичного мислення.

Ігрові, цифрові та STEAM-технології в початковій освіті.

Використання цифрових платформ та сервісів для організації інтерактивної навчальної діяльності.

Умови ефективного добору інноваційних методик відповідно до вікових особливостей молодших школярів.

Тема 1.4. Сучасні методики розвитку предметно-методичної компетентності вчителя початкових класів

Предметно-методична компетентність як складова професійної компетентності сучасного педагога.

Вимоги Професійного стандарту вчителя щодо предметно-методичної компетентності.

Компетентнісне планування сучасного уроку: визначення результатів, добір змісту, методів та форм навчання.

Методичні підходи до реалізації діяльнісного та компетентнісного навчання в початковій школі.

Формувальне оцінювання як інструмент підтримки індивідуального поступу учнів.

Цифрова компетентність педагога та використання сучасних цифрових ресурсів, освітніх платформ і можливостей штучного інтелекту в професійній діяльності.

Професійний розвиток учителя: самоосвіта, рефлексія, участь у професійних спільнотах, педагогічне партнерство.

за результатами виконання Програми вчителі початкових класів

знатимуть:

нормативно-правові засади Державного стандарту початкової освіти, його роль та складники;

мету та ключові компоненти Концепції «Нова українська школа»;

сутність основних ідей, принципів побудови державних освітніх стандартів, основні підходи до організації освітнього процесу у НУШ;

сучасні тенденції розвитку освіти;

умітимуть:

організовувати освітній процес відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту початкової освіти на основі діяльнісного підходу;

використовувати різні підходи для розвитку в учнів ключових компетентностей на основі компетнтісного потенціалу інформатичної освітньої галузі;

аналізувати та обирати ефективні стратегії формування наскрізних умінь;

добирати безпечні, доцільні електронні (цифрові) ресурси, використовувати їх на уроках з урахуванням мети і умов навчання, потреб здобувачів освіти;

ефективно планувати свою професійну діяльність.