РОЗВИТОК НАУКОВОГО МИСЛЕННЯ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ХІМІЇ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
професійний розвиток педагогічних працівників відповідно до державної політики в галузі освіти, удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей учителів закладів загальної середньої освіти, необхідних для організації ефективного навчання хімії, спрямованого на розвиток наукового мислення учнів, та формування в них компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій відповідно до Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа», схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р, та на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
НЕКРАСОВА Марія Михайлівна, старший викладач кафедри математичної, природничої та технологічної освіти КЗВО «ДАНО» ДОР»Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
| Назва теми | Лекції | Практичні | Самостійна робота | Контрольні заходи | Всього годин |
| Модуль 1. Теоретичні основи розвитку наукового мислення на уроках хімії | |||||
Тема 1.1. Еволюція концепцій наукового мислення: від класичної раціональності до постнекласичної науки | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
Тема 1.2. Хімічні елементи та їх властивості. Будова атома як основа наукового пізнання хімічних закономірностей
| 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.3. Вчення про розчини. Термодинаміка процесу розчинення. Способи вираження кількісного складу розчинів як інструмент наукового аналізу | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.4. Колігативні властивості розведених розчинів. Осмотичний тиск | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 1.5. Розв'язування основних типів задач, пов'язаних із приготуванням розчинів, як засіб розвитку логічного мислення | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 1.6. Цифрові інструменти та штучний інтелект у розвитку наукового мислення учнів на уроках хімії | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Модульний контроль за модулем 1 | 0 | 0 | 1 | 1(СР) | 1 |
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
Модуль 2. Практика розвитку наукового мислення у процесі розв'язування хімічних проблем
| |||||
| Тема 2.1. Рівновага в розчинах електролітів. Електролітична дисоціація. Поняття про водневий показник (pH) | 2 | 2 | 0 | 0 | 4 |
| Тема 2.2. Теорії основ і кислот. Буферні системи. Рівновага в гетерогенних системах | 0 | 2 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.3. Гідроліз солей. Теоретичні основи окисно-відновних реакцій | 0 | 2 | 1 | 0 | 3 |
| Тема 2.4. Складання рівнянь окисно-відновних реакцій. Електроліз. Теплові ефекти хімічних реакцій | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
| Тема 2.5. Розв'язання нестандартних задач як вища форма розвитку наукового мислення учнів | 0 | 2 | 1 | 0 | 4 |
| Модульний контроль за модулем 2 | 0 | 0 | 1 | 1(СР) | 1 |
| Усього годин за модулем | 4 | 8 | 3 | 1(СР) | 15 |
| Разом годин за програмою | 8 | 16 | 6 | 3(СР) | 30 |
- Розуміє сучасні наукові уявлення про будову атома та Періодичну систему хімічних елементів і їх роль у розвитку наукового мислення учнів.
- Володіє методикою формування в учнів наукового стилю мислення засобами вчення про розчини.
- Застосовує способи вираження кількісного складу розчинів, колігативні властивості та поняття осмотичного тиску для розвитку логічного мислення учнів.
- Розв'язує основні типи задач, пов'язаних із приготуванням розчинів, та формує відповідні вміння в учнів.
- Пояснює закономірності рівноваги в розчинах електролітів, дисоціації, теорій кислот і основ та буферних систем.
- Розв'язує задачі на гідроліз солей та обґрунтовує його теоретичні основи.
- Складає рівняння окисно-відновних реакцій та розв'язує задачі на електроліз.
- Застосовує знання про теплові ефекти хімічних реакцій та термохімічні рівняння в освітньому процесі.
- Розв'язує нестандартні задачі, що вимагають творчого підходу та наукового обґрунтування.
- Розробляє завдання та комплекси задач, спрямовані на розвиток наукового мислення учнів, з урахуванням вікових особливостей.
- Використовує цифрові інструменти та інструменти штучного інтелекту для підтримки наукового пошуку учнів із дотриманням принципів академічної доброчесності.