Освітня програма підвищення кваліфікації (професійного розвитку) вчителів географії та економіки «Дидактичні основи реалізації діяльнісного підходу»

hlyudzykgb@zakinppo.org.ua

І. РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ (ЗНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, ФАХОВИХ МЕТОДИК, ТЕХНОЛОГІЙ) 

 

Тема 1.1. Діяльнісний підхід на уроках географії та економіки

Сутність діяльнісного підходу на уроках географії та економіки в умовах Нової української школи. Методика організації пошуково-дослідницької діяльності. Практичні кейси з географії та економіки для сучасної школи, розбір етапів дослідження на прикладі різних тем. Методичні прийоми організації дослідження, зокрема організація міні-досліджень, реальних та віртуальних лабораторних робіт, проєктів, моделювання процесів. Чек-лист для вчителя як підготувати дослідницький урок географії та економіки. Оцінювання дослідницької діяльності: критерії та інструменти.

 

Тема 1.2. Проєктно-орієнтоване навчання як ключовий метод діяльнісного підходу в природничій галузі

Концептуальні засади проєктно-орієнтованого навчання (PBL) у природничих науках. Сутність проєктно-орієнтованого навчання, зв’язок із діяльнісним підходом. Структура уроку за діяльнісним підходом. Переваги проєктного методу в інформатиці. Приклади реалізації.

 

Тема 1.3. Реалізація компетентнісного потенціалу природничої галузі на основі діяльнісного підходу 

Загальні підходи у викладанні. Діяльнісний підхід: сутність і значення. Ключові риси діяльнісного підходу:  Діяльнісні методи у викладанні географії. Приклади реалізації діяльнісного підходу на уроках географії та економіки.

II.  ФОРМУВАННЯ У ЗДОБУВАЧІВОСВІТИ СПІЛЬНИХ ДЛЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВМІНЬ 

 

Тема 2.1. Особливості реалізації ціннісно-компетентнісного, інтегративного та діяльнісного підходів на уроках географії: роль учителя ЗЗСО

Основні компоненти освітнього процесу в ЗЗСО, який реформується. Науково-методичні основи особистісно-орієнтованого навчання на уроках географії у ЗЗСО в контексті реформи освіти. Сутнісні особливості ціннісно-компетентнісного та діяльнісного підходів в освітньому процесі сучасного ЗЗСО. Роль та завдання вчителя географії ЗЗСО у процесі реалізації ціннісно-компетентнісного та діяльнісного підходів в освітньому процесі.

 

Тема 2.2. Організація творчої діяльності учнів на уроках географії

Теоретико-методичні засади розвитку креативності. Поняття творчої діяльності: сутність та структура географічного мислення учнів. Форми та методи стимулювання творчої активності учнів. Візуалізація та арт-технології у навчанні географії. Приклади творчих завдань та їх використання на уроках географії. 

 

ІІІ. МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Тема 3.1. Компетентнісно орієнтоване навчання в умовах діяльнісного підходу: технології, прийоми, педагогічні практики

         Комптентнісний підхід та ключові компетентності у сучасному освітньому процесі. Сутність діяльнісного підходу в освітньому процесі. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» та Державний стандарт базової середньої освіти. Методика експертного оцінювання професійних компетентностей педагога. Технології та методи реалізації діяльнісного підходу. Діяльнісні прийоми та педагогічні практики. Академічна культура та навчання впродовж життя. Розвиток критичного мислення та управління інформацією. Наскрізні вміння як основа компетентнісного навчання. 

 

ІV. НАДАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧАСНИКАМ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

 

Тема 4.1. Використання діяльнісних методів у контексті нейропсихології

Діяльнісне навчання як психологічно обґрунтована модель освіти. Психологічні основи діяльнісного навчання. Місце психологічних механізмів у структурі навчальної діяльності. Увага, мотивація, мислення, рефлексія, їх взаємозв’язок. 

Тема 4.2. Психологічна стійкість: від профілактики вигорання та психосоматичних розладів до інноваційних стратегій відновлення (на прикладі біосугестивної терапії)

         Психологічна стійкість (резильєнтність) як професійна компетенція, що діє як «імунітет» проти стресу. Від вигорання до «тілесних скарг». Концепція соматичного інтелекту. Біосугестивна терапія (БСТ) – інновація у відновленні.

 

V. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ТА ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА, ОСОБЛИВОСТІ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ

 

Тема 5.1. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з реактивними станами в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання

Психолого-педагогічна характеристика реактивних станів у дітей. Вплив реактивних станів на навчальну діяльність та когнітивну сферу. Причини, що травмують психіку дитини. Особливості організації навчального процесу в інклюзивному класі. Корекційна робота. 

 

Тема 5.2. Психолого-педагогічна характеристика, особливості навчальної та корекційно-виховної роботи з дітьми з конфліктними переживаннями в умовах інклюзивного/інтегрованого навчання

Психолого-педагогічна природа та прояви конфліктних переживань у дітей. Вплив конфліктних переживань на освітній процес та соціальну інтеграцію. Особливості організації навчання та модифікації освітнього середовища. Корекційно-виховна робота та психолого-педагогічний інструментарій.

 

VI. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТА ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

         

Тема 6.1. Медіаграмотність для педагогів

Медіаграмотність для вчителів географії та економіки як вміння критично оцінювати інформацію, розпізнавати маніпуляції та передавати ці навички учням. Понятійний апарат, огляд актуальних підходів і ризиків. Алгоритм впровадження. Протокол перевірки «освітніх новин» та банк симуляційних ситуацій. Впровадження елементів медіаграмотності на уроках географії та економіки. Використання ШІ. Предметні кейси.

за результатами виконання Програми вчителі географії та економіки

знатимуть:

нормативно-правові засади Державного стандарту базової середньої освіти, його роль та складники;

мету та ключові компоненти Концепції «Нова українська школа»;

сутність основних ідей, принципів побудови державних освітніх стандартів, основні підходи до організації освітнього процесу у НУШ;

сучасні тенденції розвитку освіти; 

умітимуть:

організовувати освітній процес відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту базової середньої освіти на основі діяльнісного підходу;

використовувати різні підходи для розвитку в учнів ключових компетентностей на основі компетнтісного потенціалу природничої галузі;

аналізувати та обирати ефективні стратегії формування наскрізних умінь; 

добирати безпечні, доцільні електронні (цифрові) ресурси, модифікувати та використовувати їх на уроках географії та економіки з урахуванням мети і умов навчання, потреб здобувачів освіти;

ефективно планувати свою професійну діяльність.