СУЧАСНІ МЕТОДИКИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ В РЕАЛІЗАЦІЇ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ З МАТЕМАТИКИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"

Інформація про розробника (розробників):

Краченко Зоя Іванівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри сучасних методик навчання КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти».

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

базова середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Г2. Організаційна компетентність

Навчально-тематичний план

№ теми	Назва навчальних тем	Кількість годин
№ теми	Назва навчальних тем	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти
1.1.	Педагогічна діяльність учителя як складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти	2				2
1.2	Стратегії розвитку ключових компетентностей учнів в епоху змін	1	1			2
1.3	Розвиток soft skills засобами кооперативного навчання	1	1	2		4
1.4	Вибір навчальних підручників як прояв академічної свободи вчительства	1	1			2
1.5	Підприємливість і фінансова грамотність як основа успішної життєдіяльності	1	1			2
1.6	Створюємо якісний цифровий контент для уроку математики	1	1	2		4
1.7	Створення та використання навчального контенту за допомогою систем штучного інтелекту	2	2			4
1.8	Особливості впровадження інклюзивного навчання дітей з ООП у процесі навчання математики		2			2
1.9	Глобальні цілі сталого розвитку та їх відображення в шкільній освіті	1	1			2
1.10	Здоров’я: як безцінне надбання: ставлення, відповідальність, дії	1	1			2
1.11	Формування екологічної грамотності шляхом розвитку наскрізних умінь.	1	1			2
1.12	Особливості оцінювання в математичній освітній галузі НУШ		2			2
	Разом за модулем	12	14	4		30
МОДУЛЬ 2. Освітній процес з математики в умовах сьогодення
2.1.	Сучасний урок математики як простір для розвитку критичного мислення	1	1			2
2.2.	Інноваційні підходи в процесі навчання учнів розв’язуванню компетентнісно орієнтованих задач	1	1	2		4
2.3	Використання елементів інтегрованого навчання на уроках математики	1	1	2		4
2.4	Прикладна спрямованість інтегрованого курсу математики		2	2		4
2.5	Математика очима хіміка: від пропорцій до складних обчислень	1	1			2
2.6	Використання сучасних методик навчання в процесі формування математичних понять	1	1			2
2.7	Методика навчання учнів нестандартним прийомам розв’язування геометричних задач	1	1			2
2.8	Математичні ризики в процесі розв’язування задач та можливість їх врахування	1	1			2
2.9	Реалізація сучасних підходів під час розв’язування текстових задач		2			2
2.10	Пошук альтернативних шляхів розв’язування геометричних задач	1	1	2		4
2.11	Сертифікація вчителів математики: особливості, стратегії підготовки	1	1			2
2.12	Реалізація технологій STEM-навчання під час вивчення математики		2			2
2.13	Формування дослідницьких умінь учнів в процесі навчання розв’язування планіметричних задач	1	1			2
2.14	Завдання з параметрами: швидко, доступно		2			2
2.15	Основні акценти підготовки до НМТ з математики		2	1		3
	Разом за модулем	10	20	9		39
МОДУЛЬ 3. Організаційний
4.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування	1	1			2
4.2.	Конференція з обміну досвідом.		2			2
	Разом за модулем		3			4
	Підсумкові заходи				2	2
	Усього:	23	37	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

опанують критерії оцінювання за групами результатів;
набудуть уміння передбачати альтернативні шляхи розв’язування задач, можливі математичні ризики, конструювати компетентнісно орієнтовані задачі;
набудуть знання щодо використання сучасних цифрових сервісів, в тому числі штучного інтелекту в освітньому процесі для навчання здобувачів освіти математики;
сформують здатності щодо використання сучасних, інноваційних підходів під час розв’язування різного типу задач., конструюванні сучасного уроку математики.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають предмети математичної освітньої галузі. В основу Програми покладено теми з 2-х модулів Типової програми.

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників).

До викладання за програмою залучаються автори підручників, тренери-педагоги НУШ.

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".