КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ МОДЕРНІЗАЦІЇ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ: НОВОВВЕДЕННЯ ТА ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ
Професійний розвиток учителів / викладачів української мови та літератури, зарубіжної літератури закладів освіти стосовно впровадження концептуальних засад мовно-літературної галузі під час організації освітнього процесу на уроках української мови та літератури, зарубіжної літератури в умовах запровадження ідей НУШ і нового Державного стандарту базової середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"Інформація про розробника (розробників):
Румянцева-Лахтіна Оксана Олександрівна, доктор філософії, доцент кафедри сучасних методик навчання КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти».Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
Навчально-тематичний план
№ з/п | Зміст | К-сть годин | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| лекції | практичні заняття | самостійна робота | контрольні заходи | Усього | ||
| МОДУЛЬ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ | ||||||
| 1.1 | Законодавчі аспекти професійної діяльності педагога | 1 | 1 | 2 | ||
| 1.2 | Умови формування успішного випускника | 2 | 2 | |||
| 1.3 | Компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі: загальний огляд та практичне застосування Державного стандарту | 1 | 1 | 2 | ||
| Разом за модулем | 4 | 2 | 6 | |||
| МОДУЛЬ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ КОНЦЕПТУАЛЬНИХ ЗАСАД ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ НА УРОКАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ | ||||||
2.1
| Стратегічні вектори розвитку філологічної освіти: як учителю-словеснику впоратися з викликами сучасності | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| 2.2 | Навігатор освітнього простору мовно-літературної освітньої галузі: як обирати програми та підручники, що працюватимуть на результат | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.3 | Дизайн освітньої траєкторії: моделюємо уроки мови і літератури за новими стандартами й модельними програмами | 2 | 2 | |||
| 2.4 | Медіаграмотність на уроках мови та літератури: створюємо цікавий контент | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.5 | Формування навичок читання з розумінням на уроках мовно-літературної освітньої галузі: стратегії свідомого сприйняття тексту | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.6 | Практичний STEM: як інтегроване навчання розвиває навички майбутнього на уроках мовно-літературної галузі | 1 | 1 | 1 | 3 | |
| 2.7 | Креативне мислення: реалізуємо компетентнісний підхід НУШ в освітню практику | 1 | 1 | 2 | ||
| 2.8 | Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів на уроках української мови та літератури засобами цифрових технологій | 1 | 1 | 2 | ||
| Разом за модулем | 6 | 10 | 2 | 18 | ||
| МОДУЛЬ 3. ОЦІНЮВАННЯ НА УРОКАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ГАЛУЗІ | ||||||
| 3.1 | Трансформація оцінювання в НУШ: від оцінки до цінностей | 1 | 1 | 2 | ||
| 3.2 | Оцінювання в НУШ: як здійснювати оцінювання групи результатів «Усно взаємодіє» | 2 | 2 | 4 | ||
| 3.3 | Цифрові інструменти оцінювання: створення КПР на платформі Classtime | 2 | 1 | 3 | ||
| Разом за модулем | 1 | 5 | 3 | 9 | ||
| МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-РЕФЛЕКСИВНИЙ | ||||||
| 4.1 | Настановне заняття. Вхідне опитування | 1 | 1 | |||
| 4.2 | Сесія самоаналізу «Нові підходи – новий учитель: як змінюється моя роль у мовно-літературній освітній галузі» | 1 | 1 | |||
| Разом за модулем | 2 | 2 | ||||
Підсумкові заходи: - підсумкове тестування | 1 | 1 | ||||
| Разом за модулями | 12 | 18 | 5 | 1 | 36 | |
| Усього | 36 | |||||
За результатами навчання слухачі:
- поглиблять знання стосовно впровадження концептуальних засад мовно-літературної галузі для формування ключових компетентностей учнів на уроках філологічного циклу та розвинуть уміння використовувати інтерактивний поступ Державного стандарту;
- розвинуть фахову майстерність: моделювати уроки на основі модельних програм, упроваджувати уроки з елементами STEM, медіаграмотності та стратегіями розвитку читацької грамотності;
- сформують здатність здійснювати формувальне й підсумкове оцінювання та відпрацюють уміння створювати власні дидактичні матеріали для формувального оцінювання й підсумкових робіт.
Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).
Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають предмети мовно-літературної освітньої галузі (українська мова і література, зарубіжна література). В основу Програми покладено зміст наказу МОНУ від 20 серпня 2025 р. № 1163 «Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки».
Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (із можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань впровадження Державного стандарту базової середньої освіти і є тренерами-педагогами НУШ.
Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".