Особливості ведення документації за новою постановою про організацію інклюзивного навчання в школі
Професійний розвиток представників освітнього середовища шляхом удосконалення професійних компетентностей щодо застосування актуальних нормативних вимог та правильного ведення документації з організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами. Програма спрямована на формування цілісного розуміння основних положень нової редакції Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, вимог до ведення документації, складання індивідуальної програми розвитку (ІПР), ведення журналу обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять, а також організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ "АГЕНЦІЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ТА ОСВІТНІХ ІНІЦІАТИВ"Інформація про розробника (розробників):
Галина Коломоєць - кандидат педагогічних наук, старший дослідник, заслужений працівник освіти України, заступниця директора ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» МОН України, співзасновниця ГО «Агенція сталого розвитку та освітніх ініціатив» Тимошенко Олена Володимирівна - доктор економічних наук, професор, старший науковий співробітник відділу науково-дослідної роботи та атестації наукових кадрів ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Голова Правління ГО «Агенція сталого розвитку та освітніх ініціатив». Оксана Хайдарова – кандидат педагогічних наук, автор корекційно-розвиткових програм для дітей з особливими потребами, доцент кафедри менеджменту, психології та інклюзивної освіти Запорізького ОІППО, директор КУ «Інклюзивно-ресурсний центр» ММР, засновниця ГО «Ексклюзивна Інклюзія» Наталія Ковтун - кандидат педагогічних наук, експерт з комунікацій у сфері освіти, науки та книговидання, авторка дитячих книг сучасної української літератури.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № з/п | Навчальні теми | Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього |
|---|---|---|---|---|---|---|
Модуль 1. Нормативні засади організації інклюзивного навчання та ведення документації | ||||||
| 1. | Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: основні зміни та практичні аспекти | 1 | - | - | - | 1 |
| 2. | Документаційне забезпечення інклюзивного навчання: вимоги та практичні аспекти | - | 1 | - | - | 1 |
| 3. | Індивідуальна програма розвитку та журнал обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять | - | 1 | - | - | 1 |
Модуль 3. Практичні інструменти створення інклюзивного та безпечного освітнього середовища | ||||||
| 4. | Інклюзія в дії: організація доступного та інклюзивного освітнього середовища | 1 | - | - | - | 1 |
| 5. | Безпечне освітнє середовище: емпатія, толерантність та культура взаємопідтримки | - | - | 1 | - | 1 |
| Підсумкове заняття | - | - | - | 1 | 1 | |
| Разом | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 | |
МОДУЛЬ 1. Нормативні засади організації інклюзивного навчання та ведення документації
Тема 1.1. Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти: основні зміни та практичні аспекти
Нова редакція Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти та особливості його застосування у 2026/2027 навчальному році. Основні зміни в організації інклюзивного навчання, права та обов’язки учасників освітнього процесу. Особливості зарахування дітей з особливими освітніми потребами до закладу освіти та організації їхнього навчання відповідно до визначеного рівня підтримки.
Тема 1.2. Документаційне забезпечення інклюзивного навчання: вимоги та практичні аспекти
Особливості ведення документації з організації інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти. Документальне забезпечення діяльності команди психолого-педагогічного супроводу. Основні документи, необхідні для організації та реалізації інклюзивного навчання.
Тема 1.3. Індивідуальна програма розвитку та журнал обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять
Індивідуальна програма розвитку (ІПР) як основний інструмент індивідуалізації освітнього процесу та визначення необхідних освітніх, психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг. Основні вимоги до складання, реалізації та перегляду ІПР. Вимоги до ведення журналу обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг).
МОДУЛЬ 2. Практичні інструменти створення інклюзивного та безпечного освітнього середовища
Тема 2.1. Інклюзія в дії: організація доступного та інклюзивного освітнього середовища
Інклюзивне освітнє середовище як умова забезпечення рівного доступу до якісної освіти для всіх учнів. Принципи недискримінації, поваги до різноманітності та врахування індивідуальних освітніх потреб. Практичні підходи до адаптації освітнього середовища, навчальних матеріалів, методів і форм навчання. Систематизація методик, стандартів, підходів і кращих практик у стратегічному розвитку інклюзивності закладу освіти.
Тема 2.2. Безпечне освітнє середовище: емпатія, толерантність та культура взаємопідтримки
Безпечне освітнє середовище як основа психологічного благополуччя та ефективної участі всіх учасників освітнього процесу. Практичні інструменти розвитку емпатії, толерантності та конструктивної взаємодії. Створення груп взаємопідтримки, наставництва та партнерської взаємодії педагогів, учнів і батьків.
Орієнтовний перелік практичних завдань
- виконання практичного кейсу щодо застосування положень нової редакції Порядку організації інклюзивного навчання у конкретній ситуації з визначенням алгоритму дій закладу освіти;
- опрацювання практичної ситуації зі складання та структурування документації, необхідної для організації інклюзивного навчання, із визначенням відповідальних учасників освітнього процесу;
- розроблення фрагмента індивідуальної програми розвитку (ІПР) та практичне опрацювання вимог до ведення журналу обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг);
- розроблення практичних заходів зі створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища з використанням інструментів розвитку емпатії, взаємопідтримки, наставництва та залучення учасників освітнього процесу до прийняття рішень.
Практичний кейс-аналіз
Завдання: описати психолого-педагогічний супровід конкретної дитини з інтелектуальними та мовленнєвими порушеннями, з урахуванням наступних пунктів:
- Аналіз висновку комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини.
- Опис визначеного ступеня освітніх труднощів (I–V) відповідно до класифікації.
- Розробка плану модифікації навчального матеріалу для однієї дисципліни.
- Пропозиції щодо використання асистивних технологій для підтримки дитини в навчальному процесі.
- опрацювання нової редакції Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти та аналіз основних змін, актуальних для 2026/2027 навчального року;
Результат: Розгорнутий кейс-аналіз із конкретними прикладами й рекомендаціями.
Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
- вивчення нормативних вимог до ведення документації з організації інклюзивного навчання та діяльності команди психолого-педагогічного супроводу;
- опрацювання вимог до складання індивідуальної програми розвитку (ІПР) та ведення журналу обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг);
- аналіз практичних підходів до створення безпечного, доступного та інклюзивного освітнього середовища, розвитку культури взаємоповаги, емпатії та партнерства.
Знання й розуміння
У результаті навчання учасники розумітимуть:
- сучасні нормативні засади та основні зміни в організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році;
- вимоги до організації інклюзивного навчання, зарахування дітей з особливими освітніми потребами та діяльності команди психолого-педагогічного супроводу;
- основні вимоги до ведення документації з організації інклюзивного навчання у закладі освіти;
- вимоги до ведення журналу обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг);
- принципи створення безпечного, доступного та інклюзивного освітнього середовища, заснованого на недискримінації, повазі до різноманітності та партнерській взаємодії.
Учасники набудуть умінь:
- застосовувати вимоги нормативно-правових актів під час організації інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти;
- організовувати діяльність команди психолого-педагогічного супроводу та забезпечувати відповідне документальне оформлення;
- складати та використовувати індивідуальну програму розвитку (ІПР) відповідно до освітніх потреб дитини;
- правильно вести журнал обліку психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг);
- застосовувати практичні інструменти створення безпечного, доступного та інклюзивного освітнього середовища;
- використовувати практики розвитку емпатії, толерантності, взаємопідтримки та партнерської взаємодії в освітньому середовищі.