Аутизм без бар’єрів: як зрозуміти світ дитини з РАС та підтримати її соціалізацію за принципами АВА

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Сандига А.А.

Інформація про розробника (розробників):

ФОП Сандига А. А. Катерина Котляр, практикуюча АВА-терапевтка та фахівчиня з прикладного аналізу поведінки, вчитель-дефектолог у дитячому центрі розвитку та реабілітації TimmiClub.

Особа (особи), які виконують програму:

Сандига Артем Анатолійович

Напрями підвищення кваліфікації:

особливості корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) (ГХЗВ)
Інше: Особливості розвитку, поведінки та психолого-педагогічного супроводу дітей з розладами аутистичного спектра

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти
Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти
Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
Вчитель-дефектолог
Вчитель-логопед
Асистент вихователя
Асистент вчителя
Практичний психолог
Інше: Корекційні педагоги

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель-логопед, логопед» (2024)
«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
«Практичний психолог закладу освіти» (2020)

Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:

Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
Практичний психолог. ЗК.09 Етична

Складники системи освіти та рівні освіти:

освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
Б1. Психологічна компетентність
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей

Передбачений зворотний зв'язок через телеграм-спільноту

Тема 1. Аутизм як нейровідмінність

що таке РАС та як особливості нейророзвитку впливають на поведінку;
основні причини та сучасне розуміння аутизму.

Тема 2. Як дитина з РАС сприймає навколишній світ

особливості сенсорної обробки інформації;
гіпер- та гіпочутливість;
чому дитина може закривати вуха, уникати дотиків або шукати певні сенсорні стимули.

Тема 3. Як дитина з РАС мислить та навчається

особливості обробки інформації;
зв’язок між сприйняттям, розумінням та поведінкою;
чому дитина може «знати, але не показувати» свої знання.

Тема 4. Комунікація та мовлення

чому дитина може розуміти мовлення, але не говорити;
особливості невербальної та вербальної комунікації;
що насправді може стояти за відсутністю мовлення.

Тема 5. Самостимуляції та поведінкові прояви

що таке самостимуляція та яку функцію вона може виконувати;
чому виникають істерики, уникання, агресія та інші поведінкові реакції;
як навчитися бачити причину за поведінкою, а не лише її прояв.

Тема 6. Як краще розуміти та підтримувати дитину з РАС

як адаптувати взаємодію відповідно до особливостей дитини;
як створювати передбачуване та комфортне середовище;
практичні принципи ефективної взаємодії батьків і фахівців.

Тема 7. Відповіді на запитання.

розуміння нейровідмінності та особливостей функціонування дитини з РАС, зокрема її сприйняття інформації, комунікації, соціальної взаємодії та поведінки;
знання особливостей сенсорної обробки, комунікації та сприйняття, а також їхнього впливу на поведінку й повсякденне життя дитини;
вміння розпізнавати та розрізняти сенсорні реакції, самостимуляції й поведінкові прояви, пов’язані з комунікативними труднощами;
розуміння причин, через які дитина може розуміти звернене мовлення, але не використовувати його для комунікації;
володіння практичними підходами до адаптації взаємодії та середовища відповідно до індивідуальних особливостей і потреб дитини з РАС;
здатність застосовувати отримані знання для побудови більш обґрунтованої, ефективної та підтримувальної взаємодії з дитиною.

Вебінар проходитиме в онлайн-форматі на платформі Zoom і триватиме 1,5 години.

Доступ до матеріалів вебінару (відеозапис, презентація, додаткові матеріали) надається та є безстроковим.

Сертифікат про підвищення кваліфікації видається за результатами перегляду вебінару та відповідає вимогам Постанови КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними Постановою КМУ від 24.12.2025 № 1726).

Доступ до матеріалів вебінару та посилання на Zoom-конференцію надаються одразу після оплати та є безстроковими.

поглиблення професійних знань про особливості нейророзвитку та функціонування дітей з РАС;
розширення розуміння сенсорного сприйняття, комунікації та поведінкових проявів у дітей з РАС;
удосконалення навичок аналізу поведінки дитини та визначення можливих причин і потреб, що за нею стоять;
застосування отриманих знань для адаптації взаємодії та середовища відповідно до індивідуальних особливостей дитини;
удосконалення професійних підходів до підтримки комунікації та соціалізації дітей з РАС за принципами АВА;
використання отриманих знань у корекційній, освітній та консультативній роботі з дітьми з РАС.