СУПЕРВІЗІЯ У СФЕРІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ (Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників - надавачів послуг супервізії (супервізорів) у сфері загальної середньої освіти)

МОДУЛЬ 1.

КОНЦЕПТУАЛЬНИЙ ФУНДАМЕНТ СУПЕРВІЗІЇ: МЕТОДОЛОГІЧНИЙ ТА ПРАВОВИЙ БАЗИС 

 

Тема 1.1. Ціннісні аспекти супервізії в освіті. Профіль супервізора

Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант: сутність понять. Співпраця супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, взаємний вплив, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в Україні. Міжнародний досвід здійснення супервізії.

Структурно-змістові компоненти профілю супервізора: цінності, якості, професійні компетентності. Орієнтовна характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Перелік особистісних якостей супервізора. Ключові компетентності, якими має володіти супервізор. Самооцінювання супервізором компетентностей, необхідних для успішної супервізії. Передумови успішної супервізії.

Характеристика основних ролей супервізора: консультант, тренер, наставник, фасилітатор, лідер. Функції супервізора.

 

Тема 1.2. Принципи, форми та методи супервізії. Цикл супервізії (теоретичні аспекти) 

Етапи організації супервізії: підготовчий (забезпечення умов для проведення супервізії/-й); основний (проведення супервізійної/-их сесії/-й); заключний (узагальнення, верифікація результатів).

Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя.

Методи супервізії: супервізійна бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів, рефлексія, демонстрація / візуалізація практики викладання, практичні рекомендації, рольова гра, аналіз відеоматеріалів та ін.

Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна, групова). Результати супервізії. Об’єктивність вимірювання результатів супервізії.

 

Тема 1.3. Документальне забезпечення супервізії

Забезпечення умов для проведення супервізії, узагальнення та верифікації результатів. Оформлення документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.

 

МОДУЛЬ 2.

МАЙСТЕРНЯ СУПЕРВІЗІЇ: ВІД СТРАТЕГІЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ ДО ПРАКТИЧНОЇ ДІЇ 

 

Тема 2.1. Цикл супервізії (практичні навички організації)

Підготовчий етап. Забезпечення організаційних умов для проведення супервізії. Самооцінювання діяльності супервізанта як компонент підготовчого етапу в циклі супервізії. Опрацювання (попереднє) супервізором результатів самооцінювання супервізанта, ознайомлення з вибраними пріоритетами для покращення професійної діяльності вчителя, визначення точок для зростання супервізанта.

Основний етап. Супервізійна сесія: планування (бесіда з планування), спостереження і вивчення робочої документації, осмислення (бесіда за підсумками спостереження), практичні поради та їх застосування, рефлексивний аналіз.

Планування (бесіда з планування). Обговорення супервізором та супервізантом результатів самооцінювання супервізанта, пріоритетів і труднощів у його професійній діяльності. Планування навчальних занять для спостереження: визначення цілей, показників успіху, підходів, стратегій, практичних рішень для реалізації вимог державних стандартів загальної середньої освіти. Визначення особистих професійних цілей і процесу саморозвитку відповідно до професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».

Спостереження і вивчення робочої документації: спостереження за практикою супервізанта (уроком / заняттям, перервами), фіксація ключових моментів у формі спостереження для подальшого опрацювання, попереднє оцінювання успішності уроку / заняття, осмислення супервізором ефективності використаних супервізантом підходів, стратегій, прийнятих рішень під час уроку / заняття. Вивчення робочої документації супервізанта: навчальної програми, календарного та поурочного планування, власного портфоліо, учнівських робіт та проєктів тощо.

Осмислення (бесіда за підсумками спостереження): обговорення супервізором та супервізантом результатів уроку / заняття на базі проведених спостережень, сумісний аналіз та висновки щодо причинно-наслідкових зв’язків між очікуваним і отриманим результатом, визначення ефективних і неефективних стратегій та рішень, використаних супервізантом під час уроку / заняття.

Рефлексивний аналіз (рефлексивна бесіда): рефлексивний аналіз результатів відтворення нових практик під керівництвом супервізора та самостійної інтеграції отриманих знань і умінь у практику роботи супервізанта, висновок щодо ефективності наданих порад.

Заключний етап. Узагальнення та верифікація результатів проведення супервізії: планування професійного розвитку супервізанта, отримання зворотного зв’язку про результати супервізії, складання супервізором документації за результатами роботи.

 

Тема 2.2. Планування і проведення супервізійної бесіди

Супервізійна бесіда, її мета, умови для досягнення результату, акценти на рефлексію та допомогу супервізанту самостійно визначати труднощі, усвідомлювати свої дії, знаходити рішення.

Навички супервізора для ефективної комунікації: використання різних типів запитань (закритих і відкритих, уточнювальних, з’ясування / зондування, навідних), пауза, перефразування, навички невербальної мови.

 

Тема 2.3. Інструменти для супервізії

Анкети самооцінювання та встановлення зворотного зв’язку для супервізантів щодо готовності до системної реалізації вимог державних стандартів загальної середньої освіти та професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Діагностичні тести щодо виявлення професійного рівня педагога. Портфоліо супервізанта. Щоденник рефлексії супервізанта. Форма спостереження за уроком / заняттям педагога. План професійного розвитку суперізанта.

 

Тема 2.4. Супервізія як інструмент розвитку професійної саморефлексії

Етапи професійної саморефлексії. Стимулювання рефлексивного мислення та самоаналізу в супервізантів. Використання різних методів та прийомів рефлексії для підвищення ефективності супервізійного процесу: асоціативний кущ, самооцінка, метод прес, «закінчи речення», «колесо балансу» тощо.

 

Тема 2.5. Розвиток лідерських якостей у супервізорів. Професійні спільноти супервізорів та супервізантів

Характеристика якостей ефективного лідера-супервізора (професійний досвід і компетентність, високий рівень комунікації, віра у трансформацію і адаптивність освіти, впевненість у собі, бажання бути рольовою моделлю для супервізантів, прагнення до самовдосконалення). Характеристика та особливості застосування різних лідерських стилів супервізора. Показники реалізації лідерства в супервізії. Вплив супервізії на розвиток лідерських якостей супервізора. Дії супервізора, що спрямовані на розвиток його лідерських якостей. Розвиток лідерських якостей у супервізорів.

Створення та підтримка професійних спільнот супервізорів та супервізантів для обміну досвідом, взаємопідтримки та розвитку педагогічної майстерності.

За результатами навчання за Програмою слухачі поглиблять знання, удосконалять уміння щодо: 

• нормативно-правових засад організації супервізії та професійної діяльності супервізора;
• дотримання професійної етики та реалізації цінностей Нової української школи – людиноцентризму, партнерства, довіри й конфіденційності – у взаємодії із супервізантом;
• організації та документального забезпечення супервізійного процесу на всіх його етапах – від оформлення запиту до видачі свідоцтва;
• моделювання, планування та безпосереднього ведення професійної супервізійної бесіди (бесіди з планування, за підсумками спостереження та рефлексивної бесіди) на різних етапах взаємодії;
• добору та застосування супервізійних інструментів, зокрема технік спостере-ження, вивчення робочої документації педагога та аналізу результатів його самооцінювання;
• застосування методів і прийомів розвитку саморефлексії супервізанта та спільного проєктування індивідуальної траєкторії його професійного розвитку;
• прояву лідерського потенціалу та здатності об’єктивно аналізувати, узагальнювати й верифікувати результати власної супервізійної діяльності;
• створення та підтримки професійних спільнот супервізорів і супервізантів для обміну досвідом, взаємопідтримки та розвитку педагогічної майстерності.